1基于核心素养下的初中物理生活化教学模式的意义
1.1实施生活化教学策略，可以激发学生的物理探究兴趣
物理知识具有较强的抽象性和概念性，对于接受系统化物理教育时间还不长的初中生来讲，充分吸纳理解起来存在较大的难度。在过往的初中物理教学中，由于教师没有考虑到学生的实际学情及思维发展规律，设计的教学方案不符合学生的认知能力，导致学生的物理学习兴趣低迷。实施生活化教学策略可以有效改善这种不良局面，教师将生活元素渗透到物理课堂，不但可以唤醒学生已有的生活经验，也能降低学生对物理概念的理解难度，显著增强学生的物理学习信心和探索兴趣，提高初中物理整体的教学水平。
1.2实施生活化物理教学方案，可有效提升学生物理知识掌握效果
核心素养发展目标是初中物理教学模式更新过程中提出的新要求。物理核心素养包括多个维度，教师如果局限在传统的物理教学模式中，很难保障学生物理核心素养发展质量。生活不仅是一个大课堂，能够应用于物理课堂的教学资源也极为丰富，教师积极实施生活化教学策略不但可以拓宽学生的知识视野、提升学生的科学思维，也能促进和实现发展学生物理学科核心素养的目的。
2实现生活化情境教学的措施
2.1科学引入生活故事
初中生正处于人生发展的重要阶段，而这一阶段的学生最大的特点就是对新鲜事物充满好奇，渴求从深处对知识进行学习，传统的理论教学方式不能迎合学生的口味，也就无法让学生对物理学习保持新鲜感，只会觉得单调、枯燥和乏味。所以，在物理教学过程中，教师不能固守陈规，要深刻认识到理论教学不适用于所有人，且教育正在进行一系列的改革，人们愈发重视理解性记忆的重要性。教师应该懂得变通，因人而异，制订科学、合理的教学方案，并对自身的教学方式进行一定的创新，提高自身的教学效率。
对于一些抽象的知识，教师可以用耳熟能详的故事来引出话题，从而引起学生的学习兴趣。例如，在学习初中物理《摩擦力》这一章节时，教师可以联想到平时用笔摩擦头皮后，再用摩擦过的笔杆去吸附小纸片时，纸片可以附着在笔杆上；在下雨天时，人们会选择穿雨鞋，在晴天时，人们又会换掉雨鞋，穿上平常的鞋子；在光滑的地面上行走总是容易摔跤，而在凹凸不平的地面上行走，摔跤的概率较小等生活事件。通过这些日常生活中的小事件来引出即将要学习的物理知识，从而产生共鸣，让教师与学生共同进入课堂。
2.2用生活小实验加强参与度
在传统课堂，教师是教学的主体，其基本形式一般为教师进行授课，学生对教师所讲授的内容进行吸收和消化。在这个过程中，学生没有与教师进行一个思想上的交流，而是机械被动地接收老师所传授的内容，这在一定程度上导致学生的学习积极性不高，其物理成绩也不高。现代化物理课堂与传统物理课堂截然不同，现代化物理课堂更加注重学生的亲身参与，要求学生在学习物理知识的过程中，能够与老师进行思想上的交流，提高自身学习的主动性、积极性和探索能力。这样能使物理课堂的学习氛围更加浓厚，其教学效果也较为显著。物理具有较强的可操作性，需要亲身参与实验，并在物理实验中感受和领悟相应的物理知识，从而提高自身对物理学习的兴趣。
例如，在学习《串联与并联》这一章节时，教师可以带领学生进入实验室，让学生自己先去接触电路，对电路的了解有一个初步的印象，并感受电路串联和并联的区别，增强对串联和并联学习的兴趣；在学习《摩擦力》这一章节时，教师可以拿出一张纸，将纸张的一端放于桌面上，让其一半留于桌外，空瓶子压住纸张在桌面的前端，然后用最快的速度抽出纸张，就会发现空瓶子不会倒下来。除外，教师还可以把空瓶子倒着放，也就是瓶口朝下压住纸张，以增加难度。提示：把纸张抽出时，速度要快一点瓶子才不容易倒下。为了增加趣味性，可以多准备几个空瓶子，然后排成一排分别压住纸张，几个人比赛看谁能在30秒内抽出最多的纸张而不让空瓶子倒下。全部让学生自行实验具有一定难度，教师可以给学生首先演示一遍，然后再让学生操作，同时在旁边提供帮助或提示，从而引发学生进行深层次的思考和联想，进而提高教学效率，促进初中物理的快速发展，为物理行业的发展培养更多的综合性人才。
2.3课后作业生活化
教师在向学生传授知识过后，除了给学生布置相关内容的习题作业外，还可以将课后作业生活化，让学生回家后制作一些小实验或观察生活中的物理现象，通过联系生活来加强和巩固所学的课堂知识。例如，在学习了大气压后，教师可以让学生课后自己做一些小实验进行巩固，比如，拿出一个装满了水的水杯，然后用一张纸将水杯的顶部覆盖住，再将水杯倒过来放置，水不会漏出，也可以观察一些老中医拔火罐，这些实验和现象都运用了大气压的原理。通过这种课后小实验，学生在巩固理解课堂知识的同时，也可以养成细心观察生活的习惯，并且还能提高动手能力，遇事可以主动去解决，而不是坐以待毙。所以，课后作业生活化不仅对提高学生物理成绩有所帮助，而且对培养学生正确的生活习惯和传输正确的做人道理也有着很大的帮助。
3结语
综上所述，培育学生的物理核心素养以及构建生活化物理课堂，都是新课标提出的创新教学理念，这些先进的指导思想是教师优化初中物理教学模式的重要依据。因此，在基于核心素养下的初中物理生活化教学中，教师应该整合物理核心素养培育目标，树立生活化教学导向，积极采取具有创新性和趣味性的教学手段，将生活元素渗透于物理教学的各个环节，从而多角度激发学生的物理探索兴趣，多层面强化学生的物理核心素养，显著增强初中物理教学质量。
参考文献：
[1] 王汉林. 生活化教学模式在初中物理教学中的有效应用[J]. 2021(2017-1):81-81.
[2] 张俊梅, 全秀娥, 谢素君. 生活化教学如何在初中物理教学中运用[J]. 黑龙江科学, 2021, 12(13):3.
