在过往的高中英语教学过程中，教师在教学的过程中更加关注学生对于英语基础知识的掌握，关注学生的词汇量、对语法的掌握度以及学生的文本理解能力，在这个过程中，很多教师忽视了学生思维品质的训练，导致学生在学习的过程中只是被动地进行记忆，围绕着英语学科内容没有进行有效的思考，并且在学习之后也无法合理运用所学。在这种情形下，导致学生的学习质量不够理想。因此，在新的课程改革背景下，教师需要围绕学生思维品质的培养进行有效思考，发展高中学生的思维品质。
一、简析高中英语学科中培养学生思维品质的意义
思维品质主要强调的是学生思维能力的特点以及表现，学生在不同的思维活动中可能会表现不同方面的特点及差异，这就构成了思维品质。思维的品质主要有思维的逻辑性、广阔性、深刻性、独立性、灵活性、敏捷性、批判性、创造性等不同的内容。通过思维品质的培养，能够帮助学生完成更为高质量的英语学习。如在培养学生思维品质的过程中，教师会让学生在不同的英语学习活动中来进行问题思考，并且尝试着提出不同的结论。在这个过程中，能够帮助学生透过现象去挖掘事物的本质和规律，并且针对于文章的不同内容来进行集中对比，从中找到一些核心内容，在这种情形下，能够有效发展学生的英语问题解决能力。不仅如此，在培养学生思维品质的过程中，教师会重视学生思维创造性这一品质，在这一品质的培养过程中，教师会设置更多创造性的活动，如在学习了一些基础的知识之后，教师会让学生运用已学知识来进行再创作或者是让学生阅读之后来完成写作，在这个过程中，能够让学生在已学知识的前提下来进行思维的创造性思考，让他们能够在学习的过程中产生更多新颖的想法，以此加深学生学习印象。
二、高中英语教学中培养学生思维品质的路径
（一）提出课堂教学问题，引导学生深入思考
在目前的课堂教学过程中，教师需要围绕着教学内容提出不同的问题，让学生能够在问题引导下完成更为有效的思考。如在教学“The internet”这一单元之前，教师可以先对学生提出问题，如互联网到底是什么？互联网的出现对我们的生活到底造成了什么样的影响？文章主要从哪些角度来描写了互联网？在提出这三个问题之后，教师首先让学生进行思考，让学生可以结合自己的生活经验来进行思考，分析互联网的实际意义。在学生思考之后，他们需要去完成文本材料的阅读，在阅读的过程中，学生发现文章中所提到的内容和自己所思考的内容可能是存在一定的差异的，所以学生就可以进行针对于文本中所提到的一些互联网内容和自己脑海中的一些内容来进行思考和对比，在这种情形下，能够引导学生自发地进行英语学科内容的思考，发展学生的文本理解能力。
（二）分析文本材料内容，搭建完整思维框架
在课堂教学过程中，为了帮助学生能够搭建起更为完整的学习框架，最为有效的方法就是让学生自己去针对于文本内容进行分析，在学生分析的过程中，他们会接触文章的思维逻辑、行文技巧以及不同的表达方式，甚至还会学习到一些全新的知识，这些知识学习都是学生在日常的生活中无法实现的。因此，在课堂教学过程中，教师首先需要让学生自己去进行阅读，找准文章的核心，围绕核心，将课文中的不同内容进行有机的串联，有效发展学生的语言推理、分析和理解能力。如在教学“History and traditions”这一部分的内容时，教师需要让学生去挖掘文本材料中的核心点，在学生找到核心点之后，他们需要去思考作者围绕着这一核心做出了哪些相应的论述？在这个过程中，学生可以选择不同的阅读方式，比如在找核心的过程中，学生可以采取跳读法，去找到每一段落中可能会重点分析的一些内容，接着学生为了找到更多实用的论点，可以采用精读的方法，针对于文本内容进行精细化的分析，在这种教学模式下，能够帮助学生在脑海中将自己阅读到的不同信息全部融合在一起，在脑海中搭建起一个非常完整科学的思维框架，为学生思维品质的发展奠定了良好的基础。
（三）注重课堂学习探讨，发散学生多元思维
在高中英语教学中，学习探讨是最为重要的一个环节，在学生不断探讨的过程中，他们可以集思广益，并且围绕着共同的内容来进行综合的思考，发散学生的多元化思维，因此，在目前的高中英语教学中，为了有效发展学生的思维品质，教师还需要围绕着课堂学习内容来展开集中的探讨，让学生可以自由地提出自己的想法。比如在前面的教学中，教师教学了互联网相关内容，那么在教学之后，教师可以让学生去探讨互联网的利和弊，在这个过程中，有的学生可以提出互联网的优点，而有的学生可以提出互联网的弊端，两者围绕着互联网来进行集中的探讨和质疑，在这种教学模式下，能够帮助学生提炼出更多新颖的观点，进一步发展学生的多元化思维。
三、结束语
综上所述，在目前的高中英语教学中，培养学生的思维品质对于学生的英语学习是能够起到明显的帮助作用的，通过思维品质的培养，能够让学生在英语学习的过程中完成更为有效的思考，从文章的语言文字中进行综合分析，提炼出有效的信息，在这种情形下，能够帮助学生更加透彻地理解文本内涵，提升学生的英语学习质量。
参考文献：
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[2]浦璇彦. 高中英语阅读教学培养学生思维品质之路径[J]. 中学生英语, 2018, 000(036):52-52.
[3]周烨. 高中英语阅读教学培养学生思维品质之路径[J]. 校园英语, 2018(51):221-221.
作者简介：洪福敏（1991-），女，汉族，广西防城人，大学本科，中学二级教师，主要研究：中学英语教学和英语高考策略。
