教育改革是时代的潮流，对传统课堂的不断创新是教育之路的有效方针。而要使现代的教育课堂脱离传统教育模式的束缚，教师需要对教学模式进行创新探索。教育的最好效果就是能够让学习者对学习进行自主参与，并且要使其获得最佳效果，而经过精心设计的简短、完整、信息化的教学活动——微课的出现就恰好解决了这一问题。通过对相关课堂的观察，我们得出微课于物理教学相结合的方式，能为初中物理教学带来一定程度的帮助。
一、微课在初中物理课堂教学应用中的原则
（一）整体性原则
初中物理课堂的知识点相对来说比较琐碎，微课可以将这些琐碎的知识点整合起来，能够给学生更加清晰的认识，有利于学生对于知识的理解，可以使得学生明确相关问题的概念，拓宽学生的物理思维。
（二）主体性原则
微课在初中物理课堂上的应用应该以课本为主体，保证微课的主题是围绕着课本教学大纲来展开的，教师在进行制作微课的过程中应该突出教学重点，避免微课脱离了教学重点，同时也应该满足学生的学习需求，保证学生的物理水平可以得到提高。
（三）主动性原则
微课的应用以基础教育为主，注重培养学生的自主学习性，提高学生对于初中物理学习的积极性，充分发挥学生的自主学习能力，有效提高课堂的效率，也可以保证学生课上的主动性，全面提高学生以物理为主的核心素养的提高。
二、微课在初中物理教学中的具体应用
（一）初中物理微课的制作
微课作为一种新兴的教学方式，目前在我国仍属于探索过程。而大部分教师都是将自己的教学经历集中在课堂教学上，没有过多的去对微课进行研究，这就导致了我国目前相关微课课程数量比较少，不足以构成一个完整的体系，不仅如此，我国在目前的微课查找有关平台的建设上也处于较低水平，这些种种原因导致了教师无法使用微课对学生进行系统教学。所以，教师加强对微课的制作是非常有必要的。而通过对微课制作目前所存在的问题进行分析来看，我们主要将初中物理的制作分为以下两个方面：
（1）初中物理微课的选题
选题是微课制作最为重要的一环，一个优秀的选题不仅能够给教师的制作指明方向，使得教师的教学目标更为明确，还会使学生在一开始就为微课所吸引，而不好的选题往往会导致微课的内容有效性缺失，使得学生学习的积极性不高。首先，在微课的选择上，应该遵循有趣和有用的原则。因为首先微课得要有趣才能提升学生的学习兴趣和吸引学生的学习注意力。其次就是微课的内容一定是有用的，不然如果教师制作了一个主题宽泛的微课，虽然能够在一定程度上吸引学生的注意力，使得学生的学习更加轻松，但事实上这对学生学习物理是没有任何帮助的。所以结合两点，教师在制作微课时，对教材内容中的重点难点、疑点、热点进行选择，来添加进微课制作中，这样制作出来的微课将是有利于学生进行学习的。
（2）初中物理微课的设计。微课的形式和内容是多种多样的，但它的本质只有一种，所以我们在对微课进行设计时，一定要注意以下几个问题。首先就是要明确微课的使用对象。在初中阶段，物理并不是学生一开始就学习的一门学科，到八年级时，学生才对物理这门学科有接触。这个时期的学生对于物理这门学科是既期待又害怕的，因为他们期待物理内容中的天马行空，但是却又害怕物理这一门看似深奥的学科的学习难度将会很高。在初中物理的微课使用上，使用对象肯定首先是初中学生。所以我们在对微课进行制作时，要更多的从学生的角度去进行考虑，分析学生在这个阶段的学习需求，并且要进行反思，体会学生的学习需求。简单来说，教师首先考虑的问题就是学生能不能听懂。只有在学生听懂的基础上，设计出来的微课，才能够更好地发挥微课的优势。
（二）微课在课堂上的使用
光是有好的微课内容还不够，教师在进行推行时还要注意微课的使用方法。好的使用方法能够使微课的推行效果事半功倍。通过对现有案例进行分析，我们总结了以下几个观点：
（1）课堂上穿插使用微课，提高学习的有效时间
微课和实际课堂的结合应当是有一定比例的，教师在进行物理的教学时，不能完全依赖微课进行教学，但是同样也不能够使原本的实际课堂占取较大的比例。所以教师应当在物理课堂上对微课进行穿插使用，在这个过程中，教师要明白切入点，明白在什么时候使用微课教学才是最有效果的。在微课使用过程中，教师一定要注重微课在课堂上使用的频率既不能过多的使用微课导致教师在班级中的主导地位下降，也不能完全不使用微课，导致学生只将目光局限于教材上的内容。而且在很多时候教师如果在课堂上深度运用微课，会导致学生不明，所以很多学生会认为教师对于微课的使用，只是让学生去观看一段普通的视频，不会对视频中的内容进行重视。所以教师在使用微课前要注重切入时间并且要对学生进行有关于微课之类的先导普及。让学生认识到微课在课堂使用过程中的重要性。
（2）个性化推荐使学生实现个性化学习。
就目前学生的学习情况来看，他们在课堂内的课业压力已经是一个比较高的水平。初中物理的拓展性是比较强的,这一特点同目前教学模式的局限性起了冲突，如果教师没有对其做到一个很好的定位，会使得学生的学习压力变得更加大。所以教师在对于微课的使用上，首先要对学生的学习情况进行界定，而且目前的微课虽然说数量较小，但是对于一些简单的物理教学课程还是有所帮助的，所以教师应当根据不同的学生的学习状况来进行不同的微课推荐。使得学生找到合适于自己的微课学习内容，来提升学生的个性化学习效果。
（三）微课在实验中的教学
初中物理存在着很多的实验，而微课也可以应用于初中物理实验，初中物理实验有些在课堂上难以实现，而实验室设备不足，导致无法让学生亲眼看见实验的过程和结果，这种情况微课在实验中的优势就展现了出来，微课就可以对这些实验进行模拟，让学生可以清楚的了解和认识实验的经过，同时教师单纯的讲解会使得学生难以接受，使得学生对知识无法进行深刻的理解，教师可以通过微课与理论知识结合起来，学生在观看微课视频的过程中，教师可以在旁边进行知识点的讲解，一方面加深了学生对实验知识的认知，另一方面可以提高课堂的学习效果。微课可以完善现有的初中物理实验教学体系，提高课堂上的效率，利用一些视频等来吸引学生的兴趣，对学生自身综合能力的发展也有帮助。
三、结语
教育改革是时代的潮流，对传统课堂的不断创新是教育之路的有效方针。而要使现代的教育课堂脱离传统教育模式的束缚，教师需要对教学模式进行创新探索。教育的最好效果就是能够让学习者对学习进行自主参与，并且要使其获得最佳效果，而经过精心设计的简短、完整、信息化的教学活动——微课的出现就恰好解决了这一问题。通过对相关课堂的观察，我们得出微课于物理教学相结合的方式，能为初中物理教学带来一定程度的帮助。
参考文献：
[1]林天津.微课在初中物理课堂教学中的运用[J].西部素质教育，2021(02).
[2]宋志国.初中物理课堂教学存在的问题及解决对策分析[J].科学大众(科学教育)，2021(11).
[3]赵全敏.如何在初中物理课堂教学中培养学生学习物理的兴趣[J].科技资讯，2019(04).
