引言：当前,越来越多的企业应用技术来进行日常的财务运算，对于传统的财会人员与财会专业的学生提出了新的要求与挑战。随着时代的发展，企业自身的经营活动日益精细化，作为培养财会人员的中职财会专业的学生，无可避免的需要进行教育方式的改革，从而培育能适应时代发展的人才。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于中职会计信息化教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、信息化教学的概念与内涵
（一）教学资源信息化概念
这里所说的资源信息化，数字化处理信息化资源，借助互联网环境，将教学资源系统或媒体平台材料予以组合与利用。信息化教学是指教师结合教学实际，适当选择某些资源信息，而后加以有效的组织，让它能够较为系统地运用于课堂教学。借助资源信息能够有效提升老师与学生的信息资源集合能力，从而提升课堂教学效果。中职会计专业信息化教学以现代教育教学理念为指导，将信息资源与信息技术有机结合，将信息化资源渗透到会计专业教学的各个环节，使课堂教学目标得以实现。
（二）资源信息化的类型
当今的信息化资源主要有这样几个：信息化教育教学材料，包含文本、动画、图片、视频、音频等；整合的信息化资源，也就是结合课堂教育教学的达成目标，把教学的材料及资源予以有效整合，这里包括课件材料、案例材料、笔记材料、题库资料，包括虚拟实验等；网络教学资料，即以网络载体直观展现专业课程教学材料等。
（三）信息化资源教学特征
1.多样化
以往的教学形式往往是老师借助课堂板书，讲给学生听。当然也运用绘图、书写或列表，可是对大多老师而言，要制作出精美的表格和图形，就会既费时又费力。此外，口述也很难表达清楚法规条文。而信息化教学资源的出现，我们教师就可结合授课之需，借用文字、动画或图形有效呈现出课程教学的重点难点，力求课堂教学在立体、直观的环境下，助力学生对内容的有效学习。
2.开放与共享
老师们在信息化教学网络载体平台之下，会将可利用的教学资源与材料发布于网络载体，学生们可根据自己学习的需要拿来学习。当下开放的课程很多，比如精品课程、教学资源库等。我们教师及学生，包括校企合作的企业等都可以学习、借鉴与共享，并能借助平台开展讨论，促使共同提升。
3.互动性
在传统的教学课堂上，师生开展的是面对面予以交流沟通，若有问题学生可直接提出；而老师若发现了问题，也是直接与学生探讨，可是交流的面较为狭窄；实施信息化课堂教学，我们的全体学生都能够借助于聊天软件或者手机，广泛地与教师或者同学开展互动讨论，可能会及时得到相互间有效的启发，迅速提升学习的效果和效率。
二、中职学校利用信息化技术开展会计教学时存在的问题
（一）教学动画较为老套
现阶段中职学校在开展会计教学的过程中，采用的最常见的教学方式就是以课堂教学为主、动画教学为辅的教学模式，虽然动画教学本身具备良好的教学效果，也非常容易被学生所接受，因此其逐渐成为中职会计教师常用的信息技术教学手段。但是这种教学手段对于那些比较年轻的教师来说显得非常简单，而对于那些中老年教师来说就显得非常困难，所以大部分中老年教师还是比较习惯于传统的课堂授课。会计教师在对整个阶段的教学内容进行初步整合时，大多数情况下都是通过制作简单的视频动画来实现对教学内容的辅助讲解，这一过程仅仅只是对信息化技术的应用，而并没有从根本上对信息化技术产生认可，这也就使信息化教学在中职学校会计课程教学中的实际作用没有得到有效体现。中职学校会计专业的教师对信息化教学的认知存在一定的短板，无法有效实现对信息化教学资源的整合与利用，从而导致中职会计信息化教学的有效性无法得到有效提高。主要原因还是在于大部分的中老年教师在长期的传统教学思想桎梏下，其对于各种新鲜事物的接受能力受到了严重的影响，无法对信息化技术有更加深刻的认知，也无法对信息技术进行更深入的了解，而在会计教学中无法有效应用信息技术会导致整体会计教学有效性的降低。
（二）应用的信息技术较多且效果不佳
我国中职学校在会计教学过程中，对手机投屏等多种教学手段的依赖性过高，年轻教师在教学过程中大多比较喜欢运用各种辅助教学软件，利用其具备的辅助教学功能开展课程教学，像微课、超星、学习通、微视频等辅助教学软件已经屡见不鲜，教师会根据当堂课程教学的实际需要，结合课程所授内容来进行各种教学辅助小视频的制作，想要以此来帮助学生更好地对教学内容进行理解和掌握，以文字、短视频和图片相结合的形式将教学内容以最直观的方式呈现给学生。运用多媒体可以将教师收集到的会计凭证或其他教学资料以短视频的形式直接呈现给学生，会有效激起学生的学习兴趣，学生对于其所呈现的教学内容也更乐意接受，进而起到课程教学有效性提高的效果。利用信息技术对会计课程教学内容进行一定的整合，不仅可以节省大量的教学时间，在一定程度上还可以实现课堂教学信息化容量的扩充。而在实际的会计实践教学过程中，教师在利用信息技术模拟教学场景的过程中严重缺乏对实践教学的重视，教师在课堂教学过程中利用多种信息技术手段所开设的教学也没有结合实际的教学实践化需求，从而导致学生无法对会计课程理论知识进行深入的了解和掌握，不仅无法实现会计教学有效性的提升，反而还会大大降低学生对课程内容的接受程度。
（三）部分信息化教学技术成本过高
在中职学校会计课程教学过程中，教师会应用 VR 虚拟技术来开展教学活动，虽然 VR 虚拟技术教学本身具有一定的优势，可以传递给学生更加真实的立体化感受，让学生身处真实的会计工作环境。但是 VR 虚拟技术仍然存在一定的缺陷，至今还不够完善，再加上绝大多数中职会计教师无法对计算机技术进行有效的掌握，严重缺乏对信息技术的认知，这就导致中职会计教学中对 VR 虚拟技术的应用得不到有效的发展。同时，中职学校所开展的会计课程教学要想实现对 VR 虚拟技术教学的应用，就需要购买大批量的 VR 设备，这就需要一笔庞大的教学资金，而针对教师自身计算机水平不足的问题，学校还需要花费大量的财力去提升教师的计算机水平，而且教师参加计算机水平提高的培训会占据其教学时间，从而增加教师的教学压力，基于此，中职学校若利用 VR 虚拟技术开展会计课程教学，其教学成本就会大幅度增加。
三、信息化技术在中职会计教学中的应用策略分析
（一）提高教师的整体教学素养
中职学校在会计课程教学过程中想要实现对信息化技术的有效应用，首先就需要任课教师对信息化技术有全面的认知，充分认识到信息化课程教学的实际价值。在此基础上还要努力提升其自身的信息技术应用水平，而不是仅仅依靠简单的动画制作来实现对会计课程教学的辅助教学，需要通过有效的教学手段来实现对各种教学资源的整合，切实保障学生对会计课程教学内容的有效掌握。这就需要教师自主学习信息技术，有效分析各种辅助教学软件所起到的真实辅助教学作用以及其正确的使用方法，比如，教师可以利用学习通软件开展网络授课，为学生营造一种信息化学习氛围，使整个教学过程突破时间与空间的限制，使学生随时随地都能够学到专业的课程知识。教师还可以利用信息技术来开展日常的课程教学活动，这不仅仅是教师个人教学能力提升的手段，同时还可以帮助教师对课程教学资源进行有效的整合，进一步提高对各种教学资源的利用效率，提升线上线下双重教学的衔接效果。
（二）加强对多种信息技术的应用
中职教师在开展会计课程教学时会涉及教学情境的创设，而这一过程就需要结合多种信息技术来开展，并通过一定的教学手段来引导学生自发参与到教学活动中，为下一步开展信息化课程教学奠定基础。首先，教师需要做的就是创设各种教学情境，这个时候教师就可以利用 VR 虚拟技术来实现对教学场景的模拟，让学生在虚拟的教学场景中体会到会计实践教学的真实性，并且从侧面提高学生的参与积极性，在会计课程虚拟场景教学中有效锻炼学生的实践能力和动手操作能力，促使学生逐步掌握会计课程所涉及的专业理论知识以及必要的会计技能。其次，针对会计课程不同要素科目的分类，通过必要的教学手段将抽象的教学内容转化为通俗易懂的理论知识，借助辅助教学软件或群聊的互动功能，来实现多元化的教学效果，不仅可以有效发散学生的思维，延伸更多的学习思路，还可以实现中职会计教学与多种信息技术的完美融合。因此，在中职会计课程教学过程中合理设计不同类型的虚拟教学场景，将会打破传统教学模式的限制，致力于学生主体作用的发挥，将学生在整个教学阶段的最高价值体现出来，从而进一步促使信息化技术在中职会计课程教学过程中的应用有效性提高。
（三）树立终身学习观念，培养学生会计核心素养
在人工智能高度发展的知识经济时代，如何不被机器取代已经成为了关乎人类生存的问题。当代文学家钱理群先生在一次采访中说过: “人类和机器最大的不同在于人是有情感的、有思维的、有意志的。”因此，一个人想要不被机器取代，必须具有坚定的意志力，能够主动养成不断探索、不断学习、不断进取以及树立终身理想抱负的良好习惯，应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。简而言之，就是要活到老学到老，坚持终身学习，发展自身的核心素养。英国是世界上第一个建立现代意义上的会计职业团体的国家，会计教育底蕴深厚，是公认的会计教育强国，其会计教育的基本思想就是终身学习理念，并根据金融工具、金融市场的变化不断调整课程设置。对于我国中职学校会计专业学生来讲，他们所面临的是随着人工智能发展而不断被重新定义的工作，原本单纯重视学生基础会计技能的培养，以暂时就业为目的的教育观念已然落伍。在新时代背景下，中职学校应当将终身学习理念方面的教学贯穿在教育整个过程中，帮助学生树立终身学习理念，让学生能够不间断地提升自我，不断完善和发展自我。首先，要通过学校课堂教学帮助学生扎实掌握理论知识，通过实际操作或者情景模拟培养学生的职业技能，通过思想政治教育帮助学生形成良好的职业态度和职业道德; 其次，要加强会计实践教育，培养学生创新能力、人际沟通能力和团队协作能力。通过顶岗实习、企业见习等实践教学，使学生可以将理论与实践结合起来，从做中学，由行得知，从而强化动手操作的能力。同时，学校可以积极组织技能比赛，以赛促学、以学促用，在比赛的环境下，促使学生积极与他人交流互动，共同进步。最后，学校应强化对学生会计信息系统应用能力的培养，将云会计与ERP系统进行融合，提高学生对数据的分析处理能力。
结论：综上所述，针对中职会计课程教学中的信息化发展，其发展过程中对信息技术的应用有效性不是一蹴而就的，其需要经历一段时间的发展，教师对各种新型的信息化教学手段和教学模式需要有一定的适应和学习过程，这样才可以有效投身于学生的教学工作中。并且针对中职会计课程教学在应用信息技术过程中存在的问题，学校以及教师需要及时通过有效的教学手段，切实保障会计课程教学的有效性。
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