《中等职业学校英语课程标准(2020年版)》“为学生的职业生涯、 继续学习和终身发展奠定基础”的课程目标。学生的终身发展需要的是多学科的综合能力。发展学生的跨学科素养成为新时代中职英语教学的目标之一。
单学科的“单打独斗”与新时代对综合性人才需求不相匹配。中职英语作为为学生职业生涯服务的语言学科，其关注点是以英语语言实践为本，着重发展学生的跨学科素养。
一、与专业结合，发展跨学科素养
中职英语不仅是为学生的语言素养服务，还要为学生的专业需要与职业成长服务。与学生的专业服务，立足学生的专业素养，让学生在“做中学”的综合实践中发展跨学科素养。如何与专业结合发展学生的跨学科素养呢？主题式或项目式是中职英语开展跨学科学习活动的主要形式。
（一）中职英语项目式跨学科学习
中职英语项目式跨学科学习从打破学科壁垒出发，以核心问题与子问题驱动学生完成任务。中职英语项目式跨学科学习过程中学生以自主和小组合作相结合的方式完成学习任务。而这一项目学习要紧紧与学生所学的专业相结合，致力于为学生的专业成长所需要的跨学科素养的培养服务。
如电子商务、计算机专业成长均要涉及到英语学科的学习，这时教师设计与这些专业相融合的中职英语项目式跨学科学习活动。如以茶具销售英文网站制作为项目的中职英语项目式跨学科学习活动，教师以学生所学的专业作为跨越点，跨计算机、英语等学科，重视学生跨学科综合能力的培养。这一活动分为茶具销售英文网站策划、小组制作、页面美化、网页英语学习专题等分任务。这些任务以中职英语为本，与学生所学习专业相结合，让学生经历跨学科学习，以培养学生职业成长所需要的跨学科素养。
中职英语跨学科学习以项目式推进，着重从职业成长入手，落实中职生“做中学”“用中学”的要求，与专业结合发展学生的跨学科素养。
（二）中职英语主题式跨学科学习
除项目式外，中职英语跨学科学习还可以采用主题式学习的方式，以发展学生成长所需要的跨学科素养。主题式跨学科学习以中职英语主题为引领，引导学生完成与专业相结合的学习任务。
如中职英语职业模块的学习可以采用主题式学习的方式，与学生的专业结合，重视培养学生的综合素养，助力学生的专业成长，发展学生的职业发展所必备的跨学科能力。如教师创设职业的真实情境，引导学生完成主题式学习的方式。中职英语跨学科学习以“求职之路”为主题，创设职场求职的真实情境，共设计“英文版求职信”阅读与交流、英文版简历制作、职场面试模拟等活动。如“英文版求职信”阅读与交流，让学生先阅读英文版求职信，了解、掌握这一实用文体的写作特点，再引导学生撰写英文版求职信，利用信息技术制作网页版求职信，最后交流学生所撰写的求职信。这一活动把中职英语、职场、计算机等跨学科融合在一块，以培养学生跨学科素养。
中职英语跨学科学习以主题式为引领，基于“生情”与“学情”结合专业特点，科学、有效地设计跨学习学习活动。学生在跨学科学习活动中职业精神、工匠精神得心发展，跨学科素养得以培养。
二、与文化结合，发展跨学科素养
跨文化理解作为中职英语核心素养的重要组成部分，其培养途径除了中职英语教材的教学，还可以通过跨学科学习活动。中职英语跨学科学习与文化理解相结合，让学生学习中外优秀文化，坚定文化自信。
如中职英语设计“中国优秀文化宣传小达人”的跨学科学习活动，设计如下活动。活动一：用英文撰写中国优秀文化简介，并制作成宣传小视频；活动二：英文版中国传统节日宣传片制作，英语小组选择一个中国传统节日撰写相关文案，配合相关音乐背景，制作中国传统节日宣传动画短片；活动三：英文版中国优秀文化海报制作，与美术等专业相结合制作原创海报；活动四：二十四节气英文版专题介绍。这四个活动以英语小组专题小达人的形式开展，引导学生引用多个学科的知识完成跨学科学习活动，让学生在这一情境之中促进文化的理解与文化的自信。
中职英语跨学科学习与文化结合，重视中外文化的差异，让学生在跨文化的活动中汲取优秀传统文化的营养，树立中国自信、文化自信。学生在不同优秀文化熏陶下，理解多元文化，发展发展跨学科素养，为职业发展需要与终身学习奠定基石。
三、结语
《中等职业学校英语课程标准(2020年版)》强调活动为导向这一中职英语教学理念。中职英语跨学科学习以活动为导向，从核心素养四个维度出发，以发展学生的跨学科素养为目标，引导学生运用跨学科能力解决生活、职场中的问题。发展学生的跨学科素养适应新时代对综合型人才、创新型人才的要求，旨在打破中职各学科之间的壁垒，加强学科之间的联系，形成跨学科育人的新教育常态。学生在中职英语跨学科学习活动中获得职业生涯与终身学习所需要的能力与素养。
中职英语跨学科学习与专业结合，科学有效地设计项目式、主题式跨学科活动；与文化相结合，设计多学科参与的文化活动，培养跨学科文化素养，发展跨学科素养，以迎接未来职场的挑战。
参考文献：
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