在以核心素养为主体的新课程标准的建构过程中，高中英语教师必须对课程内容重新思考，对教学目标重新定位，对教学方式不断优化，坚持研究和探索英语薄弱生的教学辅导策略，切实解决他们英语学习的问题和困难，促进其英语学业水平的提升和教育公平的进一步落实。本文分析了英语写作教学的现状，最后提出提高英语写作教学质量的有效策略，以期待不断提升薄弱生的写作水平。
一、当前高中英语写作教学的现状分析
（一）英语学习方法不当
薄弱生学习方法不当，难改固有陋习。没有形成正确的学习习惯和掌握有效的学习方法，不善于听取和借鉴他人的意见和建议，不愿意改变自己长期固有的习惯方法。学习不能主动配合老师，缺乏自我反思总结的习惯，不愿积极参与英语学习活动。
（二）英语教学内容单一
从教师方面来看，不少教师只注重班级优秀生，而忽视了“学困生”，严重地挫伤了他们的自尊心和积极性。不少教师仍坚持传统教学模式，教法上单调、乏味，内容安排缺乏层次，极少开展个性化的教学辅导。
二、高中英语薄弱生写作教学的有效策略
（一）以积累词汇和把握英语语法为基础训练
词汇量掌握的多少直接影响到英语写作水平的高低。目前大多数薄弱生所面临的困难就是词汇量不足，所以导致英语写作能力迟迟提升不上去,这种情况会让薄弱生在写作的过程中感到特别困难,对一些语句的搭配无从下手，,想不到运用哪些更为贴切的单词来填补语句中的空缺。此外,英语写作会随着不同的文章结构而改变写作的格式,比如书信类的文章就必须要根据相应的格式来书写,否则就会达不到最为理想的效果。教师可以要求学生翻译文章,并且在翻译过后要求每个人发表自己的见解,并要求学生在写作时要严格按照格式规范进行,在写作结束后教师需要从专业的角度上来对学生的文章进行批改,并将学生在写作中的病句和重点记录起来，然后再针对性地作出讲解。
（二）进行写作专题训练,培养薄弱生的语感
在传统的英语教学课堂中教师都是一味地追求课程进度，以求完成学校给自己布置的教学任务,在这个过程中教师的主管想法就是只要能提升学生的英语成绩就够了，完全忽略了薄弱生学习的困难,这.种只重视学生写作训练面忽略对学生的写作基础的辅导的现象,会使薄弱生更加不能理解写作真正的意义,毫无头绪地进行写作,并且还会出现写作时东拼西凑,或者语句不流畅等情况,严重拉低了学生的写作水平,打消了薄弱生对写作的积极性。教师进行教学前，应准备一些规范性的例文,以供学生阅读参考,培养学生对规范文章的认识,学生进行阅读的过程中，教师要引导学生掌握文本风格，并且要求学生利用掌握的技能进行自我写作,教师对学生的作品进行评价，并按照正规例文文本进行批.改,纠正学生在写作时的错误点,将文章质量优秀的作品给予表扬,并且在课堂中呈现出来供其他学生参考学习。这一方法的长期实施会使学生对各种文本的了解加深，进一步实现提升薄弱生写作水平的目的。
（三）加强师生互动
在英语写作课堂上，教师要加强和学生的互动，营造轻松、和谐的氛围，从而提高教学效率。在教学Cultural Heritage一单元的Listening and Talking时，文章介绍了Kremlin（克里姆林宫）和Red┈Square（红场），能够让学生对俄罗斯的历史知识有初步了解。教师在课堂上提问：“除了克里姆林宫和红场，同学们还知道哪些俄罗斯的著名建筑物或城市？”学生回答：“首都莫斯科。”据此，教师可以让学生提前收集关于莫斯科的资料，完成一篇短作文，可以不限定写作方向，让学生从历史、文化、地理位置等角度去写，然后让学生以小组为单位做presentation。师生在互动中加深了对彼此的了解，从而提高了教学默契度，提升了教学效率。在信息技术环境下，教师可以与学生进行线上交流，打破时间和空间的限制。教师要听取学生反馈的意见和建议，对教学方法进行调整，从而构建良好的师生关系，促进写作教学的顺利开展。
（四）联系实际生活
教师在教学中能够发现，一些学生的英语作文存在“假大空”的问题，他们的习作缺乏感染力，看似写了很多内容，但整体质量较低。在英语写作教学中，教师要引导薄弱生将写作和现实生活联系起来，让学生从中寻找灵感，从而提升写作水平。教师应鼓励学生观察生活，注重素材积累。例如，在Travelling Around一单元给学生介绍了不同地方的自然景观，教师可以引导学生用相关的短语或者句型，联系生活实际写一篇旅游计划。在写作过程中，学生不仅可以积累相关词汇，而且能够养成联系生活实际进行构思的习惯。学生以生活为写作基础，便能打开写作思路，不局限于固定模式，让作文充满新意。
三、结语
综上所述，教师必须加强对高中英语写作教学的研究，不断分析当前写作教学中的不足，提出有效性策略，完善课堂教学效果。教师要坚持以人为本理念，在写作教学中调动薄弱生的主观能动性，培养学生正确的思维模式,要从多方面来进行探索如何帮助薄弱生提高英语成绩。薄弱生在日常学习中加强写作练习，会慢慢掌握写作方法和技巧，独立思考，充分发挥想象力，丰富作文内容，提高写作能力。
参考文献：
[1]王运.高中英语写作教学课堂有效性策略研究［J］.中外交流，2020，27（08）：336-337.
[2]王其成.针对高中英语学习薄弱生的教育方式[J].新课程(中学),2020(12):146.
