新时代背景下，社会对于学生的能力要求更高，美术鉴赏能力是学生在美术学习中的重要能力。初中阶段，学生学习美术过程中需要掌握一定的美术创新学习能力，提高学生的审美素养以及知识面，引起学生学习美术的兴趣。下文是对此问题的具体研究。
一、初中美术教学中存在的问题
(一)缺乏情感的培养
由于长期受传统教育理念的影响，在美术教学的过程中，部分美术老师过于强调学生的技能，更加侧重于其专业技能的提升，从而忽略了对学生情感感受力的培养。激发学生情感感受作为美术教学中的基础内容，在教学中却将基础训练转化成了纯技术训练，非常不利于学生情感表达能力和情感表现能力的提高。这样的教学方式与时代发展需求完全背道而驰，使学生的认知和情感达不到同步发展，极易导致学生情感的品质缺失。
(二)教学方式固定化
初中阶段的学生正处于青春叛逆期，具有独特的生理、心理和情感特点，由于其自我意识还不够成熟，很容易受外界环境的影响，进行意识的转变。因此在学习过程中，学生往往会根据个人的喜好表达对学科的热爱，对自己感兴趣的学科表现得比较热衷甚至是偏爱，对于自己不感兴趣的学科表现得极为冷淡甚至还会产生厌学的心理。并且初中阶段的学生拥有强烈的好奇心和探索欲，在学习的过程中更注重情感的体会，对于新鲜的事物充满着积极的探索欲，但是属于三分钟热度，传统的教学模式比较单一，很难令学生保持持久的积极性，非常不利于学生潜能的激发。
二、初中美术教学中培养学生创新能力的有效策略
(一)利用多元化教学模式实现学生创新能力的培养
初中阶段的学生拥有着非常跳跃的思维，对一切新鲜事物都有着强烈的好奇心，而且非常热衷于各种各样的实践活动。由于学生间的个体差异，导致学习能力参差不齐，兴趣爱好也截然不同，对于审美的概念也存在着不同的观点。因此，在初中美术教学的过程中，为了培养学生的创新思维，老师需要结合学生的心理诉求，理解和尊重学生的个体行为，通过多元化的教学手段给予学生积极的引导。传统的教学模式中，学生学习的主体地位不突出，大多时间是老师进行讲解，学生以听为主，很少注重“练”的重要性，众所周知，“练”是掌握美术知识的重要因素，为了培养学生学习的主动性，激发学生的创新思维，老师可以利用多媒体技术，实行翻转课堂和个性化教学，充分地体现出学生在教学中的主体地位，从根源上增强学生的创新能力。
例如，老师在讲解《多变的颜色》这一课程时，可以利用多媒体技术，为学生构建一个真实的教学情境，使学生能够通过多媒体视频能真切地感受到多变的颜色，然后根据画面中的颜色，要求学生将所看到的颜色进行绘画，如果此时正是红色，老师可以让学生描绘关于红色的图画，包括红色的旗帜、红色的领巾等，如果此时不是红色，可以借助多媒体播放的视频展开想象，将个人的想象和实际景象进行有效的结合，从而增强学生的创造能力。
(二)激发学生的兴趣
兴趣是学生最好的老师，只有让学生对美术学科产生浓烈的兴趣，才能激发其对美术学科的探索欲与好奇心，使其积极并全身心地投入到美术教学当中。同时，为了迎合素质教育的需求，充分地突出学生在教学中的主体地位，需要老师在日常美术教学的过程中，根据学生个体的差异以及不同的学习需求，采用因材施教的教学方式，有助于学生找到兴趣点，同时利用美术图片具有生动、形象和直观的特点，加深学生对美术内容的感悟。
例如，老师在讲解美术作品时，为了激发学生对美术的兴趣，根据课本教材中的内容，包括《历史的画卷》《端午节》等作品，制作成与这些作品相关的幻灯片，包括作品的内容以及作品背后的故事等，使学生通过幻灯片中的色彩、光纤对比以及线条轮廓等多种角度全面地了解作品内容，并且配上文字或者语言的解说，在播放期间进行作品的讲解，不仅使学生从中深刻地感受到作品中人物的内涵、精神、气质和思想，而且还能通过幻灯片教学的形式吸引学生的注意力，激发他们对美术作品的认可。
(三)强化学生的思维锻炼
在初中美术教学的过程中，为了培养学生的创新能力，需要老师加强培养学生发散性、聚合性以及逻辑性的思维，然后通过联想、对比、探究和模仿等活动，将学生的创新思维进一步地优化与提高。
例如，在讲解《富有视觉冲击力的设计》的课程中，为了同时激发学生的创新能力和联想能力，老师可以先向学生讲解招贴画的独特性，并且积极引导学生自主地挖掘如何制作招贴画，让学生能够真切地感受到招贴画的设计和色彩带来的视觉冲击力，从而激发学生对美的探索以及好奇心，增强其积极主动、健康向上的审美取向及艺术情感。同时，老师还可以给学生展示一些已设计好了的招贴画，借此激发学生的想象力和创造力，而后根据这些图片内容，进行与周围环境进行招贴画的制作，用来美化空间。
(四)实行鼓励性的发展评价
初中阶段的学生对于授课老师有着强烈的依赖心理，老师的言行举止时刻影响着学生思维意识，因此，老师的评价对学生的影响极深，不仅有助于学生增强学习的信心，而且还能够激发学生学习的积极性及创新动力。为了达到培养学生创新能力的教学目标，美术老师一定要充分地认识到教学评价的重要性，并将鼓励性的教学评价应用到美术教学当中。
(五)尊重学生的个体差异
尊重学生的个体差异对激发学生的主体意识至关重要，也是培养学生创新能力的重要前提。由于学生受各种因素的影响，包括成长环境、基因等不同因素，导致其在学习中表现出不同的差异，老师应该针对学生个体差异的不同，表现出宽容和理解。
例如，在学习素描的课程中，可以让学生尝试着描绘物体的明暗面，通过大量的描述方法塑造投影，也可以利用较浓的铅笔进行大面积黑白阴影的绘画，然后用纸巾擦揉成一片，再用硬性铅笔进行构造结构。或者用涂抹法先将黑白面积进行描绘，然后再构造物体结构。通过这两种素描方法，引导学生按照自己的喜好习惯选择适当的方法进行描绘，并且在描绘的过程中，可以将两种方法进行结合，不要将方法固定在一点上，要学会灵活运用，为学生的创作提供无限的空间。因此，美术老师在教学的过程中，要积极引导学生走向自然，有助于其人格素养和个人情操的养成，使得学生在绘画的过程中，不仅掌握了美术绘画的技巧，而且还有助于其创新能力的提高。
三、结语
总之，初中美术课堂质量可以很清楚体现学生素质教育，承载着初中学生的全面健康发展。我们应该多站在学生角度去考虑，通过合适的教学方法，轻松愉快的课堂气氛，鼓励大于批评等方式去激发学生创作的兴趣，开发学生的发散思维，重点培养学生的素质教育，提升学生对美术的审美观，提高整体的教学质量。
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