《2022年版初中物理新课程标准》明确指出：要倡导多样化的教学方式，通过创设让学生积极参与、乐于探究、勤于思考的学习情境，引领学生了解物理学的本质。课程标准作为国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，既是“双减”政策下学校全面实施素质教育的前提，也是新课程顺利实施的保证，这就要求农村初中的物理教师要及时跟上社会飞速发展，不断对自己的课堂教学进行优化和创新，做到与时俱进，适应时代的新变化。特别是在课堂教学中要善于跳出传统，从学情出发通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，提高学生的物理素养。
一、问题与情境融合，激发学生的探究兴趣
《初中物理新课程标准》明确指出：应注重对学生学习兴趣、探究能力和创新意识以及科学态度、科学精神方面的培养。好奇是学生的天性，兴趣是学生学习的动力。特别是农村初中的学生，由于与外界接触比较少，对一些物理现象理解不够透彻，这就需要教师要充分结合教学内容，从教学目标出发，千方百计地挖掘趣味因素，巧妙设计趣味情境，以激起学生的兴趣。
例如，在教学《阿基米德原理》相关教学内容的时候，教师可以先从阿基米德在洗澡时迸发灵感的小故事入手，引出本节课题《阿基米德原理》，充分调动起学生们的学习热情。接着，再取材于生活中常见的果冻零食，向学生演示一个创新小实验，引导学生得出“V浸=V排”的结论。由于小实验直观明了，而且结论直指本质，能够有效帮助学生揭示阿基米德的灵感，为后面引出后续突破本节重难点——“阿基米德原理的实验探究及应用”的内容奠定了基础。在探究环节，为了让学生能够有效地进入探究状态，教师可以参与到各个探究小组中去，针对学生在探究中存在的问题，耐心细心、层层引导学生经历探究“F浮与G排的关系”的实验过程，通过实验让学生总结得出阿基米德原理，整个授课过程充分体现了教师为主导，学生为主体的思想。在作业设计环节也可以进行创新：通过播放一段预拍摄视频：原本平衡的杠杆，将悬挂足球和气球连接在一起的一端中足球的气体放入气球中，观察到什么现象？是什么原因造成的呢？在这个知识延展的思考题中，没有直接告知同学们答案，因此，可以更好地培养学生的思维能力、探究发现能力。
二、难点与实验结合，有效提升学生的思维
《初中物理新课程标准》明确指出：应根据教学内容、学生情况及实验条件等预设探究活动的大致过程，并且清楚探究活动中的难点、重点与兴奋点等。重难点的突破往往是教师难以把握的一个“节点”，往往老师费尽口舌也效果不佳，但如果这时候我们能够把要突破的难点与实验结合起来，学生或许就会豁然开朗。教师通过学生设计实验，观察实验现象，引导学生把难点与物理实验结合起来，学生通过观察实验最终把难点变成突破点，学生的思维推理能力慢慢得以提升。
例如，在教学《二力平衡》相关教学内容的时候，如果按照传统的教学方法来进行的话，学生难以突破重难点，因此对课堂教学进行了创新设计：在课堂开始，先创新设计一个现场小实验：让学生对教室内的物体进行受力分析，学生们纷纷活跃发言，对课桌、吊灯、站立的教师、被坐的板凳等等进行受力分析，在活跃的课堂氛围之下，教师顺势引导学生得到了平衡状态的概念。由于有前面这个小实验做铺垫，在探究二力平衡条件时，教师就可以严格遵照科学探究过程进行提出问题、进行假设、设计实验、进行实验、实验结论，用反证实验，逻辑严谨，由学生进行演示实验，最终由学生提出二力平衡的条件是两个力大小相等、方向相反、且作用在同一直线、同一物体上。接着再由老师进行结论升华得到物体处于二力平衡时，合力为零。在课堂练习环节，则可以采用小组谈论形式，由学生进行总结回答，充分体现学生的自主性和教师的指导性，最终引导学生得到应用二力平衡的条件解决问题时，首先要判断被研究物体是否处于平衡状态，只有物体处于静止或匀速直线运动时才满足平衡条件。
三、教学与生活结合，提升学生解决问题的能力
《初中物理新课程标准》明确指出：通过引入生活实例或进行小实验等，设计认知冲突，使学生带着疑问、充满好奇地开始进行科学探究活动。传统的教学方法，教师只是培养学生的应试能力，忽略了学生解决生活的能力，最新课程标准明确要求教师要把物理与生活结合起来，特别是农村中学的学生，解决问题的能力比较欠缺，所以在课堂教学中教师需要转变的是，如何通过创新课堂，把物理知识与我们的生活现象有效结合起来进行教学，进而培养学生解决问题的能力，从而达到教给学生的不止是物理知识,还有科学探究的方法的目的。
例如，在教学《生活中的透镜》教学内容的时候，教师可以从学生最熟悉的放大镜入手，逐步讲解透镜在生活中的应用。在放大镜成“实像”还是“虚像”这个点上，可以让成绩比较好的学生当科普达人，1号科普达人用实验现象验证得出“放大镜成虚像”的结论，紧接着由2号科普达人介绍“正、大、虚”的生活应用，让同学们感受生活中处处有物理；然后通过创设情境引发学生的认知冲突，进而引出，凸透镜除了成“正、大、虚”的像，还有其他的可能，接着继续由优秀的科普达人带着大家探究凸透镜的其他成像可能，达人的精彩演示赢得了同学们的掌声和欢笑声，老师截取对应的两个关键图，进行分析，并且板书出照相机和投影仪的成像特点及条件，顺利地突破难点，同时也让学生充分明确了物理与生活的密切联系，进一步提升他们通过物理知识来解决生活问题的欲望。
总之，创新是时代的要求，是发展的呼唤。为了促进学生的成长和发展，为了培养学生的科学素质，增强适应社会发展的能力,我们要加强物理课堂的创新，优化教学手段，减负增效。作为初中物理教师必须站在时代的高处，在实施素质教育中，树立学生主体意识，培养学生创新精神。
参考文献：
［1］李朴;例谈初中物理探究型课堂教学情境的创设[J];湖南中学物理;2012年09期
［2］王贞文;打造物理高效课堂,提高物理教学效率[J];现代阅读(教育版);2012年10期
