习主席指出，要牢固树立人才资源是第一资源的理念，要努力培养造就能够担当强军重任的优秀军事人才。随着军事斗争准备和现代化建设的深入推进，对人才队伍需求越来越迫切，军事职业教育院校学生将承担着越来越重要的使命任务，要靠自己精湛的技能驾驭手中装备，发挥其最佳效能，要靠自己创造性的工作实现领导的计划和意图。
一、军事职业教育院校学生岗位支撑通用技能的培养的必要性
（一）基于学生岗位工作任务的需要
军事职业教育院校学生的工作岗位技术更加复杂，所需技能更加广泛，要求更高，岗位职责更加艰巨，学生除了具备本专业相关知识和技能外，还必须具备过硬的电子、计算机、机械等基础性技能，在胜任自己工作岗位的同时，能随时参与到相近岗位、相关工作中去，做到触类旁通，一专多能。
（二）满足学生成长进步的需要
相关规定明确，军事职业教育院校学生首次选取或者晋升新的职务前，应当经过相应的资格培训或升级培训，明确选取为初级、中级、高级学生的，须分别具备相应的技能等级，硬化了选取标准，并参照国家专业技术人员技能等级与工资待遇挂钩的做法，取得技能等级资格的学生，享有相应的工资待遇。
（三）适应学生职业转型的需要
电子、计算机、机械等岗位支撑技能，作为军地通用基本技能，通过鉴定的学生所获“国字号”证书，能够同时得到国家和部队的认可，具备过硬的岗位支撑技能不但对夯实专业技能基础，也为学生岗位发生变更时，适应未来社会生活中职业的嬗变和知识更新的需要,为今后的发展和接受继续教育奠定一个较为宽厚的基础。
二、构建“菜单式”军事职业教育院校学生岗位支撑通用技能培训模式
“菜单式”培训是以菜单形式进行的，让培训者在培训方向、模块和项目“超市”中自主选择，结合自己专业、将来所从事的岗位和自身文化、技能基础等现状来做选择，做到缺什么补什么，做到想学啥自己点，所学即所用。为不同的培训对象提供丰富的培训内容“菜单”，由学生自己“点菜”，加强自主学习，发展专业特长，拓展动手能力，满足“多面向”培训需求。
（一）拟制培训菜单。拟制培训菜单是“菜单式”教学培训的重要环节。设计培训菜单应遵循的原则：一是培训菜单能满足通用技能培养目标的知识、能力和素质要求；二是培训菜单须符合相应的国家及军队技能鉴定相关标准；三是培训菜单应适合当前学生的知识与技能基础；四是培训菜单应明确必、选修内容，在保证基本内容的基础上让学生有更多的自主选择权。设计培训菜单要加强与部队和学校各专业系的沟通，充分了解部队实际岗位对通用技能的能力与素质要求，邀请部队、各专业系的有关专家一起设计。设计培训菜单可按三个步骤进行。第一，根据岗位和专业教学要求设置推荐培训学习方向；第二，给培训方向制定相应学习模块；第三，为各学习模块设计学习任务，即技能操作项目。
（二）菜单式培训操作流程
1.选择菜单。学生根据自身特点和专业学习目标要求，选择由学校推荐的适合自己的学习菜单。选择学习菜单可按三个步骤进行，首先确定学习方向，即在电子、计算机、机械三个方向进行选择。再选择配套的学习套餐，最后选择学习内容和技能项目。不同专业的学生可根据自己的专业需要和自身兴趣选择不同的技能方向，其中两个必选技能方向，一个备选技能方向。对学生而言，选择了个性化学习菜单意味着真正意义上的“量体裁衣”，学习积极性将大大提高。
2.组织实施。培训组织实施是菜单式学习方式中最复杂的环节，是一项系统工程。在得到学生选择的学习内容数据后，教学管理部门应当做好相关的分析工作，并综合考虑师资队伍和教学条件，最终做出一种权衡式的安排，包括人员的组合、培训计划、培训老师、考核时间及要求等。学生在选择学习菜单的同时会形成自己的课程表，不同的学生会有不同的选择，会形成众多的课程表，教学管理部门要从学生众多的课程表中综合出各老师的个人授课表，达到学生的课程表与老师的授课表相互协调。如果学生的要求超出院校能够安排的范围，有时需要学生做出让步，小范围调整原来的选择计划，有时则需要老师增加授课学时。对于无任何专业基础的学生，在选择学习菜单时盲目性、随意性较大，需加强指导和沟通；具体教学实施中，由于专业班级的不固定，会给教学管理带来了一定的难度等。总之，学生通用技能培训要尊重学生的个体差异，“菜单式”教学模式在形式和内容上寻求突破，实行学生“点菜式”学习，能够充分体现教学中学生的主体地位，诠释了因材施教的教学原则。
三、学生岗位支撑通用技能培训的相关对策措施
（一）完善培养制度的顶层设计
学生技能培训是一个庞大复杂的系统工程。要深化学生通用技能培训模式改革，提高学生人才的发展后劲，还必须从学生岗位对人才培养的需要和学生的成长规律出发，适应部队编制体制调整需要，制定相配套的学生岗位支撑通用技能培养机制，才能保证学生人才培养工作深受部队欢迎。
（二）深化教育教学改革
根据任职能力和任职发展需要，以学生专业学习为基础，兼顾岗位需要的灵活性和选择性来选择通用技能培训内容。在人才培养目标上，应注重强化岗位支撑通用技能，突出专业技能，培养通专结合型技能人才。
（三）加强实训场所建设
教学条件关系到实践性教学的组织方式和方法，直接影响到实践性教学的效果，因此，需要按照实践性教学的规律，建立符合学生通用技能培训特点的教学保障体系。
（四）完善评价激励措施
完善考核评价体系，充分体现通用技能的特点，按照通专结合型学生人才应具备的知识、素质、能力、技能要求构建评价体系，充分体现信息化战争对学生人才队伍建设的特殊要求。总的考虑是将学生通用技能学习与学生职业发展和切身利益挂钩，最大限度激发学生内在动力。
（五）形成“以赛促学、以赛促教、以赛促建”的良性机制
学校要积极打造“以赛促学、以赛促教、以赛促建”的通用技能培训特色，制定从校内到校外各类、各级别的技能大赛管理办法，并通过“兴趣小组”、“社团”和“四小科技团队”等途径培育参赛选手，鼓励更多的学生参与到技能大赛的培训中来。
