前言
培养学生对历史科目的兴趣，是提高学生对历史问题的认识的重要手段。初中历史教师重视学生的历史思考，引导学生积极深入地思考，对历史研究有积极作用，培养学生问题意识。
1在初中历史教学中培养学生问题意识的重要性
1. 1符合历史学科课程改革的客观要求
新的课程改革要求同学们把初中的历史当作镜子来看。一方面，初中历史老师通过对问题的分析，引导学生对历史问题进行深刻的反思，增强其对历史的理解，促进其对历史的理解；
1.2为学生创新能力的培养和求真精神的形成提供途径
在初中历史教学中，教师意识的实质就是要引导学生对历史问题进行正确的认知，并以一种求真务实的、创造性的态度来影响学生的历史学习。一方面，在培养学生问题意识的同时，要引导学生了解有关的历史知识，寻求真相，并解决与之有关的历史问题；
1.3促进初中历史课堂教学质量的提升
在初中历史教学中，加强对学生的认识，既能促进学生的整体素质，又能促进初中历史教学的质量。在历史教学中，教师要把历史知识传授给学生，还要让他们在课堂上对历史问题进行分析、评估，并使他们树立正确的认识。
2在初中历史教学中培养学生问题意识的现状
2.1历史教育观念
在历史课程之前， 历史课仍然是应试课程，而历史课则主要是讲授教科书的内容，并强调教材中的一些关键和复杂的部分。一方面，由于初中历史教学中的教师缺少对教科书的阅读与理解，致使学生在历史知识获取过程中不能正确地把握历史知识。另一方面，由于教材中对历史的研究局限于学生，造成了对历史的枯燥乏味的记忆，从而影响了学生对历史的认识。
2.2历史教学方法
从方法论上讲，初中历史课程的现代教育方式，以教师为中心。在历史教学中，教师不能充分发挥学生的主观能动性，尤其是课堂上不能面对面地听故事。而以老师为主的历史教学方式，不利于学生吸收相关的历史知识，造成对历史知识内容的理解和理解。构建历史知识。由于传统的教学思想，我国的初中历史教师大都是以“应试”为教学思想，仅注重教学中的一些主要科目，如历史教学，而忽略了对学生的重视。其次，由于父母的教育理念和学校教育理念的冲突，导致了两种教育理念的差异，导致了思想体系的混乱，同时也会对学生的学业产生一定的不利影响。这种教育方式会使学生失去兴趣，学生在进行历史学习的时候，往往会遇到一些表面的历史知识，从而影响到学生的爱国主义、历史思维能力、创新思维能力的培养。
2.3教学方式落后，忽略了学生的主体地位
在课堂上，教师讲课，学生在台下聆听，这是一种传统的教学方法。由于其方法简单易行，在初中历史教学中难以形成有效的思维方法。这样的“一对一”教学方式，不但会使学生对历史的兴趣明显下降，而且会使初中的历史教学显得单调乏味，使学生们对历史的好奇、好奇、枯燥的历史讲解受到限制。知识对学生没有任何激励作用。性格。主干思维和问题意识只能使他们对知识视而不见。同时，由于学生在课堂上的被动地位，导致了他们对老师的依赖，从而导致了他们对教师的自主思考和创造性思维的培养。学生们都在进步。学生没有思维和研究的能力，对将来的学业有很大的影响。
2.4课程体系设置不完善
在新课标改革、素质教育实施前，大多数初中历史课存在着一定的缺陷，存在着一定的缺位。在传统教育观念的影响下，很多学校在课程中采取了“同一性”的教学方式，这不但会严重影响到学生的学习兴趣，还会严重影响到他们的思维和技巧。学生的创造性主要来自于学习。课程内容不完整，教材不健全，造成了学生在课堂上的困难，课本不够用，教学内容不够充分，学生的学业目标很难达到。
3在初中历史教学中培养学生问题意识的策略
3.1调整课堂教学思维
初中历史教学要实现学生的预期目标，就必须适时地进行教学思考。通过这种方式，老师的教学能够对学生的历史思考产生一定的影响。尤其是，通过询问与学习，使学生超越固有的思维模式，探究与内化有关的历史知识。举例来说，若有人教授人民教育出版社七年级第2册第2单元第9节《宋代经济发展》，在宋、夏、金、元时期，辽时期的民族关系发展与社会变迁，可以让学生对当时的经济重心向南的问题提出疑问，并进一步对宋朝的经济发展进行深入的探讨。比如，在探讨科举制度建构的内容时，老师可以提出几个简单的教学目标：科举考试是怎样的一种选择？科举考试对整个社会产生了怎样的影响？教师就以下问题发表了讲话。在课堂上，学生不但要聆听知识，还要对教师所提的两个问题进行思考。还有两个问题可以进一步讨论。学生被问及：实行科举制对当地的领袖有何影响？同学们可以根据教师的建议，对问题进行研究，最后得出结论。通过对问题的分析，可以使学生在课堂上自主提问，从而达到提高学生的学习效率和问题意识的目的。
3.2侧重基础教学
对历史有一定的了解，是对问题的认知。在初中历史课程中，要加强对历史的基本知识的掌握，以提高学生的解题能力。初级的故事包括历史事件，人物等。要掌握基本的教学方法，老师要在教学中对学生进行指导。以《盛世时代的人民教育出版社》第2册第1节为例，介绍了“安史之乱与唐代灭亡”这一主题。《隋唐》中，老师要使学生了解五代十国的历史。通过对这些事件的理解，可以更好地探究唐代灭亡的缘由。在教学过程中，要加强对历史的批判性研究，培养他们的批判性思维，使他们不盲目地跟随、不敢对权威提出质疑，从而有效地提高他们的学习效果和问题意识。
3.3传授提问策略
在初中历史教学中，为了增强学生对问题的认识，老师应该在课堂上讲授问题的教学方式，使他们能够主动地发问。在教学中，要注意培养学生的解题能力。首先，在课堂上，学习者可以模拟老师在课堂上的提问和专注，使学生了解到知识的要点，并在一定程度上促进学生的思考，归纳了多种探究方法，例如：逆向思维、批判思维等，使学生能够从多个视角、多层次地探究历史，从而有效地促进思维的发展。
3.4课堂教学氛围营造
初中历史教学要营造民主和谐的氛围，培养学生勇于提出问题的勇气。在教学过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，积极支持课堂教学，培养学生的历史思考能力，培养学生的个性。当然，如果学生想要提问，并且获得教师的支持，那么他们就会发现问题。
4结语
通过对初中历史的分析，可以发现初中历史课的内容主要是新课改与素质教育，中等历史课是初中历史的基础。新课程改革需要思想的培养，培养学生对问题的认识，在教学过程中，教师要从建立终生学习的愿景、营造轻松愉快的课堂环境、设置定向障碍、培养学生的发问能力等方面来促进学习的发展。在历史教学中，要培养学生的问题意识，需要一个很长的时间。教师要在课堂上保持耐心，积极探索新的、有效的教学方式，并将其运用于课堂实践，从而增强学生的解题能力和创新能力。
参考文献
[1]王全堂. 如何在初中历史教学中培养学生的问题意识[J]. 科普童话·新课堂（中）,2021(3):74.
[2] 刘睿. 分析如何在初中历史教学中培养学生的问题意识[J]. 中外交流,2020,27(8):235.
