任何语言的学习都是从模仿开始的，“听”就成了关键之关键。只有敏锐地捕捉到对方声音所表达的意思，才能进一步地逼真地模仿学习，逐渐地自己也就会顺利表达了。英语的学习也不例外，初中是英语学习的关键时期，听力教学也随之进入到相对艰难的阶段。英语教师能够大胆创新探索，精心设计教学方案，优化教学措施，就一定会扭转这样的局面，最终达到提高英语教学质量的目标。
一、初中英语听力教学中存在的弊端
（一）学生的语言基础不扎实。
过硬的英语知识基础是提高学生英语听力水平的前提条件。然而从目前的初中英语听力教学来看，大部分学生的语言基础都不够扎实。有些学生在学习英语的初期就没有打好基础，以此导致学生在进行听力训练的过程中，不能够将音近词汇正确区分。还有一些学生虽然对词汇读音的掌握尚可，但是对句型和语法不熟悉，在听力训练中无法辨别句式的停顿处，这些问题都极大程度地增加了学生的听力训练难度和听力理解障碍。
（二）心理因素影响学生的学习信心。
英语听力教学是一门对学生心理素质要求较高的课程，心理因素对学生最终的听力训练效果影响也是非常大的。经过研究我们发现，一部分初中生由于本身的英语听力能力不佳，导致他们对听力训练怀有严重的畏惧情绪，每次参加听力训练都害怕自己听不懂，精神上的高度紧张使他们无法将注意力集中到听力材料上；还有一些学生提升听力水平的自主意愿非常强烈，也在这方面做出了很多努力，但是却没有收获预期的效果，导致他们的学习积极性受到严重打击。以上现象都是学生心理素质不佳的表现，也从侧面说明了初中生自我调节心理状态的能力较差，教师对这方面的重视程度也不高，致使初中英语听力教学效率止步不前。
二、提高初中英语听力教学效率的策略
（一）趣味聆听，夯实语音基础
听力训练的过程是从语音识别开始的。英语学习伊始，学生最先接触到的就是语音，当他们对语音有了基础性把握，再学习语法、句型相关知识自然会轻松许多。在听力教学中，教师要从聆听形式着手，引导学生准确把握语音，务实学习基础。
例如，在学习人教英语7A的”Unit 2 is this your pencil？”时，教师发现这节课的学习内容与学生学习息息相关，且教材中涉及到的单词学生手里都有实物。为了增加学习的趣味性，帮助学生进入聆听状态，教师自行设计了几个冋题："Is this your backpack? Is this pencil? Is this your ruler?”教师拿着学生的学习物品满教室询问，课堂氛围瞬间变得热烈起来，让学生对这一单元的词汇也有了基础性了解。教师的示范性表达只是个引子，要想提升学生听的专注力，教师从Section A中的2ａ和2ｂ着手，借助多媒体播放和展示功能，让学生聆听对话。因为有了前面的聆听作为基础，学生能力得到一定锻炼，再聆听这部分内容，自然很快做出反应，迅速进入思维状态。听是帮助学生感知语言最重要的渠道，教师抓住学生的好奇心以及对知识的新鲜感，从实物展示视角出发，采用多元化聆听形式，很快完成了词汇学习，增强了语言敏感度。
（二）背景积累，激活知识经验
英语教学的终极目标和追求是拓宽学生视野，提升英语核心素养。在教学实践中，教师不仅要讲授相关英语基础知识，如语音、语法、词汇、句型等内容，更要结合学习需要，给学生介绍相关文化背景常识。
在教授人教英语7A的"Unit 3 This is my sister."时，教师没有急着给学生播放听力内容，而是以“家庭树”的形式将家庭关系脉络图呈现在学生面前，让学生用中文的形式填写出来。这样的操作对学生来说充满趣味性，学生的参与热情被调动起来，很快完成了家庭关系脉络梳理。因为对家庭成员之间的关系有了清晰把握，教师又从背景知识出发，给学生介绍外国家庭成员之间的关系以及称谓，与此同时，让学生对这些单词产生浓厚的探索兴趣，认知起点得到提升。文化背景知识看似无关紧要，但其实对学生思维的提升，对生活经验的激活有极大促进作用。
（三）精听训练，把握学习技法
初中阶段，学生的听力学习是有规律可循的。一开始，学生对听力训练的兴趣是浓厚的，但是时间一长，学生就容易产生厌倦心理。要想快速解决这一问题，精听训练是不错的选择。所谓的精听训练是指教师选择某一篇听力内容，引导学生反复聆听，将每一个词，每一句话都听清楚，甚至要达到熟练复述的程度。
例如，在教授人教英语7A的"Unit 5 Do you have a soccer ball?”时，教师从Section A部分1ｂ和1ｃ的内容为切入视角，对听力内容进行精细化讲解训练。教师往往会给出聆听内容，学生听完后做题，然后对答案，直到听力训练结束。这样的听力训练看似简单高效，但其实无法满足全体学生的学习需求，能力较强的学生能够迅速完成训练，但学习能力相对较差的学生根本没有完全领会听力训练内容，知识学习没有滲透到学生的内心深处，导致学生的知识感知度也相对较低。为了提升学习实效性，教师单就这两部分内容进行精细化聆听，一遍遍播放听力内容，等学生完全熟悉了听力材料，对词汇、句型、语法的了解程度也更深了，听力学习的技巧和方法很快得到夯实。
三、结束语
总的来说，英语听力对于英语学习的重要性不言而喻，也是进行英语交流的最基本前提条件。所以，在初中英语的学习过程中，教师应该优化听力课堂教学方案，精心设计教学内容，不断创新教学方法，切切实实解决以往听力教学中存在的问题。教师要本着以人为本的教育教学理念，营造良好的学习环境和氛围，激发学生的积极性和主动性，把学生的听力训练落到实处，积极构建英语听力训练的高效课堂，使学生的英语的学习赢在起跑线上。
参考文献：
[1] 董先花 . 初中英语听力教学策略探讨[J]. 科教导刊（电子版），2018（27）：216.
[2] 何小红 . 刍议初中英语听力教学策略[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2019（19）：123.
[3] 刘海江 . 初中英语听力教学策略探讨[J]. 读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（40）：53.
