一、项目教学法的基础简述、特点及优点
（一）基础简述
项目教学法属于在教师的指引下，学生采用团队协作方式来完成相应的项目目标，在完成期间能有效促进对所学理论知识的了解，养成实践操作能力，构成更为整体的知识框架。
（二）特点
（1）因项目操作期间教师需要以辅助形式来协助学生完成操作，对此，此教学形式能充分展现学生的教学主体，充分引发学生自我思考 [1] 。（2）此项目能把理论知识与实践操作融为一体。计算机专业不是一门纯粹的理论知识的课程，学习期间需要联合实操训练，而项目教学法刚好能锻炼学生的项目操作能力，充分展现其把理论知识与操作有机联合的特点。（3）操作周期所耗时长较短、成效凸显。在整个操作练习过程中，学生能全身心地投入操作，并能高效地衔接各类操作。相较于单一的操作练习，项目教学法更能有效呈现理想的教学成果及质量。另外，在计算机教师的辅助下，学生能有效缩短因操作不当而浪费的时间。
（三）优点
1.利于学生养成创新能力
在实行项目教学法时，教师一般会将学生划分小组，并给其每个小组分配一个指定的项目目标，教学知识点都暗藏其中。学生借助小组合作的形式，研究处理问题、完成项目的方式。在此期间，学生的思想在自由状态下没有遭到任何限制，可以依照所学知识收集相应的资料，思考处理问题的各类方式，而后在小组中展开激烈的探讨，进而激发创新的能力及灵感。对此，项目教学法能最大限度地给予学生良好的创作空间，确保其创新能力得到理想提升。
2.促使学生养成人文素养
项目教学法需要学生以小组形式完成项目目标，能有效提升学生的合作观念、言语表达能力及交际能力等。学生平等互助，各自发表看法，充分展现自身的个性与优点，确保自信心的增长。
3.确保学生的实践操作能力得到理想提升
现今项目管理理论知识在工作中运用十分广泛。中职生在校期间借助实际项目的运作方式来学习项目的相应理论知识及技能，利于其更好地适应社会发展的需要。
二、项目教学法在中职计算机授课中的运用策略
（一）明确项目
项目主题的确立需要以教学内容为主，如学生在学习W ord操作时需要明确制作学习方案、履历表等内容。制作前者，需要囊括标题、正文、编号等元素，运用分栏排版，保存文章时实行保护密码；制作后者，主要囊括了标题、说明、边框等；贺年卡主要囊括了标题、背景、艺术字等。
制作学习计划、履历表及贺年卡等项目的标准整个囊括了学生需要掌握的 Word 2021运用的基本知识及技能。制作学习计划时因学生刚到校，能让其合理规划自身的学习；履历表制作能让其娴熟掌握简历制作的步骤；贺年卡的制作能让学生的创新、想象及审美能力得到理想展现及提升，创作出富有特色、美轮美奂的贺年卡。在实行此项目时需要遵守以下准则： （1）和学生所需内容紧密联系，最好能囊括某一章节所学的所有内容。（2）和学生的学习及日常生活存在紧密联系，此会增强学生的学习积极性。（3）给学生留有一定的自由发挥与创新的空间，以此刺激其创新观念与学习积极性。
（二）规划项目实行方案
运用项目教学法一般以小组形式实施，因项目普遍存在一定的挑战性，需要学生一同写作完成。教师规划出项目实行方案的时候，起初把学生划分成为 2~4人的小组，并确立项目课题、项目实行的目标，项目实行的流程，随后以小组形式规划出项目实行方案。如在教学Photoshop软件时，为让学生充分知晓其软件界面布局状况及工具栏各个工具的运行详情等内容，可以让其扮演教师的角色制作教案，如工作任务的分配、教案制作的方式等。
（三）项目实行期间
在项目实行期间，教师可以依照实际状况对项目方案进行适量整改。此外，教师还需要做好相应的辅助工作。项目实行期间，学生极其容易出现问题。如在学习Excel中的函数功能时，多数学生存在眼高手低的现象，当数据在一行排列的时候会进行操作，但数据出现两列时就不会灵活运用了。还有部分学生在输入函数时，出现漏用半角以及没有选中所要计算的数据等一系列问题。教师需要及时做好相应的辅助工作，借此方式引导学生养成美好品德。
（四）项目评论
项目完成之后，教师需要对项目给予相应评价，评价打分可以运用“小组+成员”的方式，此方式不仅能养成其良好的团队协作观念，还能在分数层面充分展现每个学生的知识及实操掌握情况。项目的评论在确保质量的基础上，也可以适当追求数据。教师实施评价时，主要以激励与赞扬为主，同时还需要把问题讲述清楚，此能让学生重建信心，以及加深对知识及技能的娴熟掌握。评价还可以采用学生互评的方式，如 Photoshop软件制作完成卡片或精美图画后，让学生来评论哪一小组做得最好看，此能很好地展现学生为主体的教学观念，确保其学习积极性得到充分展现，且能在评论之中相互进步、相互学习。
三、在中职计算机授课期间运用项目教学法需要关注的事项
（一）确保教师的引导与辅助作用得到充分展现
中职学生在文化知识上相对薄弱，少部分学生对学习的欲望较低，但有活泼好动、思想活跃等特点，教师需要依照中职生的性格特点，积极发挥引导效果。比方在实行项目规划或实行期间，教师需要引导及协助学生处理问题，攻克难关；再如，少数小组在议论问题时可能存在注意力分散、说和学习无关的话题等问题，教师要及时把其注意力引导到学习上来。
（二）项目教学法要和其他教学法联合运用
项目教学法虽然能有效展现学生在学习过程中的主体地位，使其养成其创新观念及能力，刺激其对学习的浓厚兴趣，但只适合于比较复杂、工作量大的教学中，需要综合运用各类知识与小组合作的课堂。在日常的计算机授课过程中，教师需要结合运用其他教学方式。
实施项目教学法的前提是改变教师的角色。在项目教学法中，教师需要根据学生的实际情况制订科学的目标，帮助学生完成各种任务，使学生能够独立解决项目实施过程中的问题。教师不仅需要有较高的专业水平，还需要有一定的控制力。这就要求教师转变传统观念，提高专业素质，适应改革的要求。原则上，项目教学法将理论学习与实践相结合。如果教师只注重理论知识的学习，实践能力不足，那么在实际应用项目教学法时，教学效果就无法得到保证。教师应加强与企业的联系，引导学生在企业开展实践活动同时，逐步提高实践能力，在实施项目教学法的过程中，教师也需要整合传统教学法的优势，只有这样，才能进一步提高中职计算机教学的效果。
参考文献：
[1]李健.项目教学法在中职计算机教学改革中的应用[J].知识文库,2020(16):77+79.
[2]宗彩梅.项目教学法在中职计算机专业教学中的应用[J].信息与电脑(理论版),2020,32(15):252-253.
