随着“课程思政”这一教育理念的提出和不断深化，是新时代加强和改进高校思政教育的工作的客观要求，也是全面提升高校人才培养质量的重要举措，在此背景下，结合课程的特点，教学设计与专业知识相融合，让学生在潜移默化中提升学生参与项目开发的实践能力、学习能力，职业能力和综合职业素养。以课程思政设计为切入点，有效推动专业课与思想政治理论课同向同行，对于提高育人质量，提高教育教学能力，具有十分重要的现实意义。
一、职业院校课程思政与专业教学融合
“课程思政”是将思想政治教育贯穿到专业课教育教学过程中的一种理念，课程思政强调以课程为渠道，在教学中渗透思政教育，将思政元素融入到教学设计中，结合到具体的教学科目中，实现知识导向和价值引领相结合的协同育人效应，把课程思政设计作为教育教学改革一种创新教育理念，随着这一思想的提出，高校越来越意识到思想政治教育不再仅仅是思想政治理论课的责任，而成为所有课程的共同责任，探索课程思政设计案例新途径，不断提升课程思政教育工作的水平。充分发挥课程思政教育的功能，使课程思政工作落到实处是学校面对的重大课题，也是高职院校课程改革面临的重大考验。正由于此，研究高职院校课程思政设计案例研究意义重大。
二、职业院校专业课课程思政育人功能现状分析
依据高等学校课程思政指导纲要，推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，是全面提高人才培养质量的重要任务，运用并发挥好课堂育人的主渠道功能，结合《图形图像处理》课程的特点，有机融入思想政治教育，使知识传授与价值引领产生协同效应。对国内课程思政设计案例研究的现状进行梳理，截止目前，共采集到65篇课程思政的研究成果，为准确把握相关研究和建设工作提供参考，文章从研究内容、研究范围进行统计分析，课程思政设计案例是发挥课堂育人主渠道的必然选择，从设计案例思路、案例实施策略、案例评价引导和教师素养提升等层面展开研究。
三、职业院校课程思政与专业教学协同育人成效
研究本文对建设高水平人才培养体系至关重要，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，构建全员全过程全方位育人大格局，培养社会主义合格的建设者和可靠的接班人。将结合专业研究课程思政典型案例及课程资源，可为职业院校的同类课程思政教学改革提供理论依据。课程思政是将课堂作为育人主渠道，实现专业知识传授与价值引领的有效结合，培养学生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感，培养学生精益求精的大国工匠精神，为经济高质量发展培养更多又红又专大国工匠，为社会输送高质量专业人才。大力推广课程思政建设先进经验和做法，发挥示范引领作用。将课程思政教学典型案例与在线精品课建设融合，实现教学资源的交流与共享，拓宽应用辐射范围。
四、专业课程与课程思政如何相辅相成
采用课程思政、OBE、信息化三位一体教学模式，以成果为目标导向，以学员为本，以工作任务为中心，以贴近业务实际案例为载体重构和序化知识、工具使用技能演练和思政元素巧妙融入，在操作具体案例过程中学会完成相应工作任务，突出对职业能力训练，知识点、思政元素的选取围绕工作任务的需要进行，并融合相关职业资格证书对知识、技能、态度的要求，构建相关理论知识、课程思政、发展职业能力为一体，建立“三位一体”和八个“相统一”研究思路。强化学生对《图形图像处理》应用时的文化内涵的深入挖掘和分析研究，强化学生专业剖析能力和技术技能的培养，在深入挖掘图形图像处理设计能力的同时，重点培养学生的职业修养、专业技能、产品设计能力，全面提高学生的职业素养和人文素养。发挥好《图形图像处理》课程育人作用，提高人才培养质量，组建教学团队，对相应课程，集体研讨，深度挖掘思政元素，融入教学案例中，积极实践探索和理论研究，做好总结成果，形成范式。
五、着力推动专业课程与课程思政深度融合
本文研究以职业能力和岗位需求、“1+X”职业技能领域职业技能等级标准、人才培养方案为依据确定的。采用课程思政、OBE、信息化三位一体教学模式，以工作任务为中心，将知识点+工具操作技巧+课程思政融合线上线下混合教学模式完成教学过程，课程基于全案例教学过程，以贴近业务实际案例为载体重构和序化知识、工具使用技能演练和思政元素巧妙融入，让学生在操作具体案例过程中学会完成相应工作任务，突出对学生职业能力训练，知识点、思政元素的选取围绕工作任务的需要进行，并融合相关职业资格证书对知识、技能、态度的要求，为培养创新型、实用型人才奠定基础，本文的研究对象有：
第一是构建思想政治理论、综合素养提升、专业课程三位一体的继续教育课程思政教育机制，修订课程内容，在专业技能培养上融合思政育人。
第二是准确把握《图形图像处理》课程育人点，深挖思政元素，教学设计重点阐述专业知识与思政、育人元素的融合及课堂教学的整体设计，结合案例，引导学生在领悟中不断学习和成长。
第三是搭建多种课程思政实施模式，创新信息化实现路径。将精品在线课程和课程思政有机融合，实现线上线下双向育人，建设《图形图像处理》专业课程思政教学资源库，整合相关课程优质教案、相关教学视频、案例等资源。
第四是组建教育教学团队，对相应课程，集体研讨，做好实践探索和理论研究，努力打《图形图像处理》专业课程思政典型案例。
第五是以“课程思政”为导向的师资队伍建设研究。组织教师参加各种课程思政会议、讲座及应用技术培训，搭建思政融入专业课程研究小组，做到积极实践，充分积累教学经验。
第六是建立案例成效质量评价体系，考核以项目、任务教学目标为导向设计考核指标，注重实践操作能力考核，多元考核内容及全过程考核机制的多维度能力评价标准。
六、“思政”融入课程 价值引领“创新”
①在课程思政视域下，发掘《图形图像处理》课程思政元素，制定《图形图像处理》课程思政教学目标，设计先行，拓展教学内容深度和广度，实施全方位课程改革。
②构建课程思政、OBE、信息化三位一体，通过“微手段”+思政元素+教学内容的方法将信息化+课程思政紧密结合，以满足《图形图像处理》“知识共享”核心理念。
③使价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，将其内化在课程设计、实施的各个环节中。
④组建教学团队，对相应课程，集体研讨，做好实践探索和理论研究。
⑤建设《图形图像处理》课程思政教学资源库、典型案例，实现教学资源的交流与共享。
