高职护理专业学生是医疗行业与健康产业发展的主力军。他们不仅需要掌握系统而扎实的临床基础知识，具备娴熟的护理操作技能，同时还应该具备在具体的工作场景中能够冷静分析、独立思考、解决实际问题的综合能力，具备能够适应社会快速发展与变化的终身学习能力，在快速适应岗位工作需求的基础上，还要具有极强的长远发展的潜能。因此，在全新的发展时期，高职护理专业教育需要加强培育学生的职业综合素养，不断增强学生“社会人”与“职业人”双重身份所需具备的综合素养，为学生未来成功就业和长远发展提供有效保证。
一、加强护理专业学生职业素养教育的必要性
（一）有利于改善护患关系
患者满意度是评判临床工作质量的重要指标。现代医院一般会对患者进行定期回访，了解患者的住院体验。患者在生病住院期间因病情折磨，情绪波动较大，如果在医院没有感受到被关心、被照顾、被重视，可能会激发不良情绪，影响护患关系。在护理专业教学中融入职业素养，能够让学生在今后开展护理工作的过程中学会从患者的情绪入手，感知患者的情感变化，主动地察觉患者的需求，减轻患者的心理压力，耐心地为患者提供更为舒心的护理服务，构建和谐的护患关系，减少护患纠纷。
（二）有利于提高护理质量
教师在护理专业教学中融入职业素养，能够强化护理专业学生对护理工作的认知，帮助护理专业学生明确要在工作中满足患者的心理需求，给予患者足够的尊重。在职业素养的引导下，高职院校护理专业开设相关的职业素养课程，让学生能够真正领会到以患者为中心的理想，从细微中凸显职业素养。在护理工作中既关注患者的身体健康需求，又兼顾患者的精神需求，有利于提高护理质量，打造优质的护理模式。
（三）有利于提升高职院校护理专业学生的就业率
高职院校学生的就业率是高职院校教学质量评估的重要指标。高职院校教师在开展护理专业教学工作的过程中，要充分了解医院对护理专业学生的素质要求，有针对性地培养人才。目前医院对学生的人文关怀能力提出了新的要求，医院一般要求护理人员在护理病人的过程中要有耐心，有主动意识，有职业素养能力。不少医院在招收护理人员时，将职业素养纳入笔试和面试的考核中，高职院校在护理专业教学中融入职业素养，能够更好地满足医院的需求，进而可以有效地提高学生的就业率。
二、高职护理专业学生职业素质培养的路径分析
（一）分析职业素养内涵，优化并更新专业课程架构
实现人才培养目标需要依托完善的专业课程结构。护理专业可以通过必修课、选修课、公共课、其他实践活动等形式，为学生提供完善的教育教学体系，凸显因材施教的教学原则，强化培养学生的综合素质和提升其个性能力。为此，高职院校建设课程时需要从多个角度着手，在做好公共课、基础课教学改革的基础上，开设丰富多彩的职业选修课和实践活动，引导学生按照自己的兴趣爱好和能力特点自主选择相关课程、实现个性成长。同时，学校要积极组织实践活动，为学生提供锻炼的机会和平台，且要加强管理和考评实践过程，以此作为学习过程的重要指标。指导学生将理论知识与实践相结合，不断提高操作技能，提高职业综合素质。另外，在优化课程的过程中，学校还可以积极推行专业人才培养计划，开辟线上课堂和线下课堂，鼓励学生以护理专业为核心参加多样化的专业课程学习。结合座谈会、研讨课等形式增强课程内容的丰富性，促使职业核心素养渗透于不同的课程体系。如为了进一步增强学生自主学习的能力，拓宽学生的学习视野，可以为学生开设医用英语、营养学、社区护理等选修课程，持续提高学生的职业综合素养。医用英语学科能够指导学生掌握更多医学专用英语，帮助他们熟悉医学用语的词汇和文体描述方式，为今后工作提供语言支持。
（二）加大专业技能教育力度
加大专业技能教育力度，不仅要求教师加大实践学习课时的安排力度，还强调在实践教学过程中积极应用多样化实践方法，达到提高学生专业技术能力的目标。例如，开展专业的护理技能实操竞赛，或者基于实践能力培养，引导学生进入实践项目进行参观学习，为提高学生基础护理技能提供重要支持。在组织技能竞赛时，教师可以设置不同等级、不同层次的竞赛要求，为选拔素质过硬的专业技术人才提供参考；调整实践竞赛的考核目标和考核内容，提高对成绩优异学生的培养力度，从更具综合性的角度对他们进行教育引导，确保技能竞赛能够培养出一批专业技术能力过硬的护理人才。
（三）营造护理体验
教师可以让学生进行角色扮演，学生通过轮流扮演护士和病人的角色能够学会换位思考，了解病人在接受护理的过程中可能会存在哪些不适感，设身处地了解患者的心理需求，强化学生的人性化护理思维，与此同时提升临床护理技能。教师在护理体验教学过程中要对学生的行为进行指导，并对不妥言行进行及时纠正。教师要让学生明白在医院临床环境中会面对各种病情的患者，学生需要提高自身的敏锐度和洞察力，及时发现不同年龄段、不同疾病患者的护理需求，尽可能为患者提供优质的护理服务。
（四）注重护患沟通能力培养
学生护患沟通能力的培养，需要高职院校采取专项措施达到预期目标。一方面，高职院校可以引入情境教学法，为学生营造教学情境，引导学生协同合作，在不同类型的情境下考验学生的沟通能力；另一方面，教师应结合实践活动，加强总结和分析，并提出几个能力提升热点，学生通过理论学习、实践总结，明确个人培养中存在的问题。另外，教师应带领学生进入具体的工作实践环境，观察正确的护患沟通技巧，掌握护患沟通的实践要点。
三、结语
综上所述，高职院校护理专业积极发展学生的职业素养是学校落实“立德树人”根本任务的重要途径，也是职业教育有效适应现代教育变革与发展的积极探索，能够不断推动我国高职护理职业教育形成与提高整体竞争力。因此，高职院校应当积极发展学生的职业素养，将其作为人才培养的重要目标，积极促进转变和升级教育教学模式，将职业素养融入专业课程教学。引导学生在掌握护理专业学科知识的基础上强化认知职业，持续提高适应职业发展的综合能力，将学生打造成符合社会需求的专业人才，培养成“用得住、留得下”的专业人才，不断推进护理专业学科高效发展。
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