引言:近年来，激励策略被广泛应用与管理与教学中来，现代学生所承担的学业压力是比较大的，作为教师，我们应该针对学生出现的学业压力，采取激励措施，加以引导和疏通。本文是作者在长期的物理教学实践中总结所得，敬陈管见，愿对从事相关物理教学工作的研究者提供积极有益的帮助。
一、简述激励策略与初中物理教学
(一)初中物理教学中应用激励策略的背景
新课程标准改革的开展对初中物理学科的发展提出了更高的要求，物理学习不单是知识的理解记忆和习题的解答运用，还要求学生具备一定的学科核心素养，激励策略对学生培养物理学习能力来说有着积极意义。
(二)激励策略对初中物理教学的重要意义
针对初中生的身心发展规律，我们探索激励策略在课堂教学中的运用。采取激励策略有助于初中物理教师激发学生物理学习的热情和兴趣，有利于引导学生积极探索物理学习，提出对物理问题的疑问，促进良好的物理课堂学习秩序的形成。在初中物理教学的课堂中，采用激励策略，可以让一些平时不爱在课堂中发言的学生积极踊跃的发言，可以有效调动学生物理学习的热情，在不断的激励中，实现学生自身不断地提高和发展。久而久之，不仅学生个体被激励策略熏陶，甚至整个班集体都会沉浸在这样的氛围中，也有利于班集体优秀学习氛围的形成。
二、激励策略在初中物理课堂教学中的具体实践探索
(一)针对学生发展个性因材施教，探索多种多样的教育激励策略
缺乏动机的行为是没有意义的，但这并不意味着动机水平越高越好，初中物理教师在探索激励策略在教学中的应用时，在以集体为主体的基础上，还要针对不同的学习个体采取不同的物理学习激励策略，探索多样的物理教育激励策略，因为每个同学的学习能力是不一样的，所以要有针对性，以促进学生个性的发扬。
例如，在平时的物理小测验中，教师可以让学生针对自己上一次的物理测验成绩，给自己下一次物理小测验定一个激励性目标，如果在下一次物理小测验中，能够达到自己所定的目标，学生就可以得到自己对自己的小奖励，这种自我激励，对于不同的个体来说，更具有针对性，只有自己知道自己最想要的是什么，所以在定下目标后，才会更加努力的去学习，以达到目标，得到自己想要的东西。
(二)充分运用多媒体教学设备，营造积极向上的初中物理教学课堂
现代科技飞速发展，现代社会不断向前，现代教育更迭改革，三者相关联系、相互渗透，现代科技与社会的进步助力了现代教育的改革发展。在激励策略实施过程中，我们可以以多媒体教学设备为辅助教学工具，来帮助我们使激励策略更好地实施，尤其在营造课堂氛围上，多媒体教学设备可以为初中物理教学课堂营造积极向上的课堂效果。
例如，初中物理教师可以在课前三分钟利用多媒体教学设备，为学生播放一些励志歌曲，如《阳光总在风雨后》、《平凡之路》、《梦想天空分外蓝》等，这一类激励歌曲有其独特的作用，在初三即将中考之际，也能起到激发学生努力学习，奋斗拼搏的作用，学生在听到音乐的时候，可能会憧憬美好的未来，美好的未来是当下奋斗出来的，学生们会在心中暗暗埋下下自己的梦想的种子，然后用实际行动助力梦想发芽、开花，结出香甜的果实。
(三)探索个性化激励政策，奖罚分明，实现教学策略的创新运用
激励策略是多种多样的，如何在教育教学工作中，针对教学实际情况，探索出个性化激励策略是初中物理教师工作的重点，个性化激励策略并非细致到每一个学生，也可以是一个小组，或者物理学习成绩水平差不多的部分同学，甚至可以是整个班级，这个时候就需要教师更新教育观念，拓展教育思维，实现教学策略的创新运用，提高初中物理教学的课堂质量。
例如，教师可以把全班同学随机分配成小组，每个小组的成员人数尽量相同，然后针对每个小组同学学习的实际情况，为每个学习小组制定该组特定的学习目标，在一个阶段的物理学习结束后物理教师分别对小组进行考核，看小组是否达到目标，若小组达到目标，则进行奖励，若小组未完成目标，也接受相应的小小惩罚，与此同时，全班同学组成一个大组，当全班同学都有所进步的时候，教师可以考虑对班级进行奖励，利用课余时间为班级播放电影看作为小奖励。
(四)充分发挥学习榜样的激励作用，引导学生“上下而求索”
榜样的力量是巨大的，优秀的榜样是一面镜子，映出别人的同时，也审视了自己，榜样的行为，一举一动，都是对他人最好的激励，行动似乎是无声的语言，可这无声的语言，有着有形的力量，所以，在初中物理教学的课堂，物理教师可以充分发挥同学学习榜样的激励作用，在物理学习这条道路上坚持不懈的努力，要有屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的信念。
例如，初中物理教师可以利用多媒体教学设备，为学生展示一些著名的物理学家，用PPT或者视频的形式，让学生了解一下这些物理学家的事迹，牛顿、爱因斯坦、居里夫人等人的事迹、奋斗之路对于学生来说都是很好的激励，激励他们刻苦钻研、勤奋好学、探索未知、勇攀物理高峰。实际上不只是这些伟大的人物，在班里中一些物理学习较好的同学也可以起到榜样的作用，教师可以让这些物理成绩较好的同学为其他同学传授自己物理学习的经验与心得体会，树立美好的榜样形象，激励其他同学向榜样学习，共同进步。
结论:
如果缺乏外在需要的刺激物以及内在追求的动机驱动作用，个体将会陷入静止或迷失的状态，激励策略在初中物理课堂教学中有了明确的具体应用，事实上，没有一成不变的教学策略，所以在日后的物理教学工作中，我们仍要不断探索、不断改进，以期实现物理课堂教学的新发展。
参考文献:
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