引言
初中阶段是学生学习发展的黄金时期,这-阶段学生的语言记忆能力非常强，同时学生的学习迁移能力也获得了突破性发展。因此，在初中英语教学过程中,教师不能再因循守旧地给学生安排学习任务，让学生按部就班学习，这会使学生产生被动依赖心理，影响学生自身学习意识的发展。教师必须从推进学生长远性发展的角度来优化课堂模式，推动学生创新性学习。
一、初中英语课堂培养学生核心素养的必要性
从小学进入初中，课程学习的难度大大增加，学生需要学习和掌握的知识量成倍扩大，这对学生自身学习能力提出了更高的要求。在初中英语教学中，教师不能只督促学生加快学习进度，而是要从方法指导的层面激发学生的学习兴趣，指引学生学会有效的规划和安排。尤其是针对学生的薄弱环节，教师要引导学生有效克服和弥补，这样才可以更好地五育并举，推进学生全面发展。立足初中英语课堂，培养和发展学生的核心素养，可以突破单纯知识性学习带给学生的枯燥心理，让学生在学习的过程中学思结合，创新应用，推动学生知、情、意行全面发展。
二、立足英语课堂培养学生核心素养的积极对策
（一）优化指导，激活学生英语学习兴趣
学生核心素养的发展是一个循序渐进的过程。在英语学习过程中，有的学生表现出浓厚的兴趣;也有一些学生英语词汇量非常大，但是在语言思维方面不够灵活;还有一类学生对英语学习的兴趣不高，在英语学习过程中缺乏必要的进取意识和学习目标。教师在对学生落实教学指引时，不能对所有的学生统一要求，而是要对学生的学习情况有所了解，同时针对性引导。激发学生英语学习兴趣的同时，让学生掌握基本的语言学习方法，提升学生的学习成就感，在循序渐进中推动学生语言素养全面发展。
在学习过程中，教师要善于借助音频、视频、文本等多种资源对学生落实方法引导。如有的学生英语语感不是很好，教师就可以为学生推送一些标准音频，让学生每天聆听。摆脱对于英语的枯燥记忆，让学生在聆听的过程中发展语感，循序理解。当学生这方面能力有所突破时，再向学生提出更高的要求，推动学生学习迁移，这样学生不仅可以更好地完善语言学习过程，同时学生的自主学习规划意识也能得到显著提升。
（二）合作互动，促进学生学习交流
进入初中阶段，学生已经有了较强的叛逆心理。在英语学习过程中，教师不要过多干预学生的学习过程，而是要尊重学生学习能动性。以学生之间的团队合作，引领学生更好地实现学习赶超。教师要指引学生从语言学习向合作运用有效迈进，让学生充分体验英语与生活紧密联系，并鼓励学生开展多种形式的学习实践，让学生之间有效对话，合作交流，在学习探索的过程中，推动学生语言、思维、文化、审美全面发展。
（三）善于采取问题导学，提高学生的英语思维品质
思维品质是初中英语核心素养的另一个重要组成部分，教师是否能成功地培养学生的英语核心素养，要看他们是否足够重视学生的阅读思维品质。换句话说，当前的初中生都缺乏英语思维品质，教师应该以培养思维品质为核心，分析学生的心理活动与思维模式，以提高他们的核心素养。例如，初中生慢慢步入青少年时期，他们有着好奇心重、探索欲强以及思维模式活跃等特点，这导致他们在英语阅读的学习中易产生问题，同时乐于探索，有利于学生思维品质以及核心素养的提升。
（四）理论与实践的有机结合，培育学生核心素养
要想切实提升初中生的英语核心素养，单纯进行教材内容的传授远远不够，教师在教学中要能够扩大教学视野，积极拓展教学外延，丰富教学手段。所谓的英语实践教学，就是要使学生的学习体验能够得到有效强化，使学生的创新思维能够得到有效激发，为学生的英语学习注入全新的活力。
现实生活中，英语知识有不同的表现形式，教师可以在课堂上为学生播放英文歌曲，引导学生演唱英文歌曲，在英文歌曲演唱的过程中记忆相关词汇及句型的使用方法。此外，还可以组织一些具有较强趣味性特点的英语学习活动，使学生能够在参与相应英语学习活动的过程中受到愉快的课堂氛围的感染，进而主动进行英语知识的学习。另外，还可以选择一些学生感兴趣的英语文章，引导学生阅读并赏析，所选择的英语阅读材料要能够与某节课的教学主题以及词汇语法重点知识有机地结合在一起，使学生能够深化对于课堂所学知识的印象，掌握英语单词读音、句型及语法知识记忆的相关技巧，并能够在实践的过程中实现对于英语基础知识的应用，进而切实达成英语学习的核心目标，实现自身英语核心素养发展的目标。
（五）创设教学学情境，发展学生核心素养
教师以往在实际组织初中英语教学活动的过程中，会将更多的精力投入到引导学生进行知识的记忆及训练方面，因此多采用灌输式的教学手段，学生在课堂上只能被动接受教师讲解的知识，这样的教学方式虽然能够方便教师在课堂上为学生传授更多的知识，但是课堂气氛相对枯燥。学生在进行知识记忆的过程中，随着时间的推移，会逐渐遗忘自身学习的知识，进而失去对于英语学习的兴趣。为了使这一问题能够得到有效解决，使学生在学习中能够真正实现自身核心素养的发展，教师需要积极地创新教学方法，通过在课堂教学中创设生动有趣的教学情境，并将相应的教学内容融入其中，有效吸引学生在课堂学习中的注意力，有效提升课堂教学效率。尤其是针对一些具有较强故事性的文章，教师在教学过程中可以尝试将文本内容设计成剧本，引导学生在课堂上通过角色扮演来实现对话，进而达到阅读文本的目的。这样的教学方式不仅具有更强的趣味性，还能使学生对文本内容的理解得到有效深化。学生由于在进行角色扮演时必须与身边的小伙伴进行交流，为了使自己的表演更出彩，往往会在表演过程中融入一些自己的元素，这就能有效地培养学生的语言表达能力及语言组织能力。
而在传统的英语课堂中，单词教学是必不可少的一个重要组成部分，很多学生在学习相关单词知识的过程中都会感到困惑，一些学生虽然很努力地背诵单词，但却没有收到良好的学习效果，且随着时间的推移，学生在单词学习过程中也会产生逐渐遗忘的问题，导致学生在学习过程中反复陷入“背诵—遗忘”的怪圈，虽然词汇的学习占用了学生大量的精力，但是并没有收到好的学习效果。为了有效解决这一问题，深化学生对于单词相关知识的记忆，教师在实际组织教学活动的过程中可以尝试在具体的语言环境中融入单词的相关知识点，将课本中枯燥乏味的单词转化成生活中具体生动的形象，不仅能够有效提升学生的记忆效果，促进学生提升记忆强度，还能够有效拓展学生的英语知识面，促使学生在英语学习中能够真正感受到乐趣。
结语
综上所述，在培养学生英语核心素养的过程中，教师要积极更新自己的教学方法，不断转换自己的教学思想，这也直接决定着学生英语核心素养的发展效果。在新的教学模式中，推动学生英语核心素养的提升，为学生的全面成长打下良好的基础。
参考文献：
[1]吴祎绯.基于核心素养培育的初中英语阅读教学策略探讨[J].教师教育论坛，2020（12）：46.
