引言：初中英语课堂教学过程中，教师可以利用多种资源获取途径打造融合学习，并将线上教学情境和线下教学情境有机融合，进一步打造活跃的课堂教学氛围，有效提升本班学生的课堂参与兴趣和好奇心。同时，教师要注意发展和提升本班学生的自主学习能力，使他们学会利用先进的信息化学习手段不断丰富自身的知识储备和学习技巧，发展自身的英语学科素养。
一、利用信息化资源开展导入，营造生动的英语教学氛围
英语教师在开展教学导入时，可以积极利用多样化的新媒体素材来开展信息化教学导入，使得学生能够在学习知识之前共同观看和掌握多样化的图片信息和视频信息，以此有效引发本班学生对生活经历的思考，进一步增加学生的课堂讨论内容，从而营造生动的英语教学氛围[1]。
例如，教师在对山东教育出版社初中英语七年级上册中的“Unit 6 How often do you exercise?”进行教学时，可以在导入环节当中带领本班学生共同观看一些日常生活中常见的踢足球、打乒乓球、打羽毛球等运动图片，以此引发学生的交流和思考，使他们能够关注到自己的日常锻炼生活，进而在学生相互分享自己的锻炼习惯的同时营造相对活跃的教学氛围，使得不同学习能力的学生都能够与同学展开积极的沟通，以此为之后的阅读教学活动奠定良好的基础。
二、应用微课视频教学手段，帮助学生积累多样学习技巧
初中阶段学生需要具备一定的英语词汇知识储备和语法知识储备，以此保证他们在阅读英语课文、进行英语口语对话、开展写作创作的过程中稳步提升自身的多方面英语学科能力[2]。为此，教师应当经过应用英语微课视频来提升英语词汇教学的效率，使学生在观看的过程中掌握多样化的词汇学习技巧，在保证学会利用自然拼读法掌握单词的基础上综合应用词根词缀法、谐音法、故事联想法加深自己对词汇的印象，并通过高效的记忆手段掌握多样的语块知识和语法知识，确保他们能够利用单词和语法构建出正确的英语句子，进一步促进学生综合应用能力水平的提升和发展。
例如，教师在对山东教育出版社初中英语八年级上册中的“Unit 3 What were you doing when the rainstorm came?”进行教学时，可以利用微课视频开展本课的语法知识教学，使学生在观看的过程中积累辨别过去进行时的基本句型特点和主要单词形式标志，并使他们在阅读和表达的过程中掌握过去进行时的基本用法，学会将单词和语法知识有机融合起来，熟练表达出自己的内心思想，进一步提升班级学生的语言建构能力。同时，教师可以带领本班学生利用自然拼读、谐音法、故事联想法和词根词缀法熟练掌握“alarm”、“rainstorm”等单词知识，进一步提升学生的词汇记忆速度和质量。
三、创新学习成果反馈形式，综合考查学生的知识储备
初中英语教师在开展信息化教学手段时，应当利用好多种教学软件来提升英语教学效率，使得学生能够将在课上讨论和探究出的问题答案获得教师的及时批阅和评价。教师在学生抛出阅读问题的同时可以引导本班学生利用ipad上传自己的答案内容，以此方便教师更好地了解本班学生的学习进度和对知识的把握情况，同时，教师可以将这些生成性资源带入到知识传授过程中，使学生能够在学习新知识的同时明确自己在学习上的不足和缺失，并在课下全面了解班级学生在课上的表现情况，从而方便开展更具有针对性的教育教学手段、创新学习成果反馈形式，在丰富学生的知识储备的同时有效构建高质量的英语教学课堂[3]。
例如，教师在对山东教育出版社初中英语八年级上册中的“Unit 5 Where did you go on vacation?”进行教学时，可以通过写作教学鼓励本班学生围绕自己在假期当中的所见所闻、旅游经历、学习生活等进行创作，以此有效提升他们对词汇知识的综合应用能力。同时，教师要引导本班学生将自己创作的文本内容利用iPad拍照上传到教育平台app上，以此方便教师在课下对本班学生的整体创作水平和写作能力进行综合分析，从而方便打造更具有针对性的写作教学，有效提升本班学生的英语写作能力和语言建构能力。
四、应用信息化教学设备，提升小组学习成果的汇报效率
初中英语教师在教学过程中还应当积极利用多样化的信息化教学设备来提升教学信息的传递效率。教师可以综合利用多媒体投影设备将本班学生在小组合作过程中共同探究获得的学习成果展示在班级当中，以此方便学生们直观了解不同小组在探究英语课文主题、内容、结构和重点知识内容时采用的多种学习方法，并利于学生综合考量各个小组的学习成果，展开多元评价，进而给予班级学生相对轻松和自由的学习空间，进一步完善他们对自身能力优势和不足的认识，方便他们在之后的学习过程中不断弥补不足、发扬长处。此外，教师在协助学生利用投影设备汇报学习成果的过程中应当适当发挥自身的主导作用，对学生总结的问题答案进行简要总结，以此有效提高学生对各个小组学习成果内容的理解能力，方便之后教学评价的落实和开展。
例如，教师在对山东教育出版社初中英语八年级下册中的“Unit 5 I think that mooncakes are delicious!”进行教学时，可以组织本班学生围绕某一中国传统节日展开对话交流，并在他们锻炼其口语交际能力的同时将对话内容投影到多媒体设备上，以此引导班级其他学生对不同小组的对话建构内容进行综合评价，以此使他们明确自身在单词知识储备和实际应用过程中产生的多样化问题，进一步提升班级学生的整体对话水平和评价能力。
结束语
综上所述，信息化教学手段在初中英语教学过程中的应用符合时代发展对新型人才的需求，有利于进一步提升教师的专业水平和教学质量。教师在教学过程中应当综合本班学生的学情打造具有针对性的教学手段，在发展他们的个体独特性的同时促进班级整体学习能力的发展，进一步提高学生对英语课堂的适应能力，并为其综合素质水平的提升奠定坚实的基础。
参考文献
[1]章小花.在信息化背景下分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨[J].教育信息化论坛,2020(07):95.
[2]郑想想.微课在初中英语教育领域的实施[J].校园英语,2019(04):190.
[3]洪爱萍.初中英语教学中构建智慧课堂的具体措施探析[J].校园英语,2018(48):141.
