随着互联网和信息化技术的发展，传统线下教学模式的缺点逐渐显露。传统的教学模式是基于课堂教学面对面的教学模式，也是目前学生学习和学校教育应用较广泛的主要形式之一。2020年后线上教学逐渐成为教学常态，自主学习目前已经成为一种新的学习趋势，并对传统教学模式产生极大的影响。线上教学平台优质的教学内容和可碎片化的学习形式吸引越来越多的学习者趋之若鹜。但是单一的线上学习或单一的线下传统教学，它的教学的方式单一，课程内容固定。千篇一律的教学模式往往使学习者缺乏主动学习的积极性，难以满足学生的个性化学习和发展需要。
目前国内各高职院校正在进行教学模式变革，线上网络教学与传统线下教学结合，同时依托各种线上课程平台,深化产教融合, 培养学生艺术设计专业相关岗位群的价值观，混合式教学成为新常态。
《Photoshop图形图像制作》课程在国内大部分设计类专业中，属于专业基础课。主要面向一年级学生。艺术设计、数字媒体艺术设计、影视编导、室内设计、风景园林、服装设计、摄影、雕塑、工艺美术、VR、游戏制作、电子商务等专业都会开设相关课程。它是设计中的图片来源的主要途径之一。在摄影技术发达、新媒体遍及度广的时代，如何运用Photoshop已成为一门大众艺术课程，人人都想学制图、人人都需学修图，Photoshop教学已呈普及趋势，国内高等院校Photoshop 图形图像制作课程的多注重基础理论讲解学习，结合实践操作、项目实战的做法不多。
高职院校艺术设计专业在本门课程的课程标准制定中，要根据职业教育特点及学生实际发展需要。以学生发展为中心，积极构建线上线下混合式教学改革路径，充分利用信息化技术构建《Photoshop 图形图像制作》课程教学新模式，提高教学质量，提升学生自主学习能力，推进课程建设。
混合式教学设计与实施 —— 以《Photoshop图形图像制作》 ——设计“保护海洋”主题公益宣传海报课程设计为例
（一） 课程性质
《Photoshop 图形图像制作》是艺术设计一年级的专业基础课。与其他设计类专业必选课程一起共同构成学生在视觉传达、动漫制作技术、数字媒体艺术等相关行业的岗位群就业，所应具备的相关知识和技能，培养学生平面设计能力，使学生具备一定的二维设计、策划等设计人员所必需的基础知识和常规操作及相关的基本职业能力，培养学生具备艺术设计专业基本的职业能力，并为后续专业核心课程的学习作准备。
（二） 课程教学目标
依据专业人才培养方案和课程标准，学生在掌握Photoshop图形图像处理软件的知识和技术基础上，提高分析、解决问题的能力和艺术修养，为毕业设计做好铺垫。具备较强的实践能力、创新能力和创业能力，在课程建设中通过结合考证、赛事、线上线下教学等方式，多角度,全方位提升学生的专业能力与职业素养，从而达到专业学习的基本要求和满足市场与社会发展的需求；实现理论与实践相结合、知识传授与能力培养一体化的教学目标。
（三） 课程标准的设计思路
课程教学以高职艺术设计专业特色为依据，以提升学生职业能力、理论知识、职业素质符合职业资格标准的需要为目标。精选教学内容，实现理论与实践相结合。通过该软件的学习,学生掌握 Photoshop 图形图像处理软件的知识和技术，熟练操作Photoshop并灵活运用该软件进行设计创作。结合原劳动部《关于开展计算机信息高新技术培训考核工作的通知》文件，学生参与由人力资源和社会保障部职业技能鉴定中心统一组织的计算机及信息技术领域新职业国家考试，完成对应等级证书考试。在考证基础上与企业实际案例相结合，参与每年各省市教育厅、行业或有关机构发布的比赛，强化学生的社会化能力。
（四） 课程教学设计与实施
本课程的授课一共为16个教学周。其中，第12周的授课内容为海报设计知识模块，该模块综合性和结合赛事案例实践性强，是本课程重点之一。具体实施步骤如下：
1. 课前线上自主学习
在第12周之前，教师根据教学内容和学情分析，除了线上教学以外，录制“排版的真谛 — 跃然纸上的版式技巧”、“给海报一点颜色 — 海报色彩搭配”等案例视频，并结合课程要求选用计算机及信息技术领域新职业国家考试，对应的Photoshop职业资格证书培训考试中的部分视频课程。借助学校线上教学平台将课程教学计划、课程视频、教学PPT、案例操作流程等与授课相关的教学资料提前上传至学习平台，并设置案例视频防拖拽，强化学生学习过程的专注程度。在同时钉钉上或微信群向全体学生推送学习设计“保护海洋”主题公益宣传海报任务，并发布同期网络上对应的相关赛事征集通告。比如:全国大学生广告艺术大赛、未来设计师·全国高校数字艺术设计大赛等相关赛事信息，并要求学生以对应赛事征集作品要求为素材收集提前，在网络上收集和梳理海洋设计元素。
学生收到对应的学习任务，开展线上的自主学习，完成教师布置的学习任务，围绕“保护海洋”主题进行头脑风暴，展开线上交流互动，集思广益，整理出各自适合学生使用的海洋元素，为下一步“保护海洋 ”主题公益宣传海报的设计确定方向。
在线学习期间，学生可以在提问或聊天版块随时提出问题，教师会指定特定的在线答疑时间，或统一一个时间段公布回复。在线上学习中教师引导学生参加讨论、回复问题，最后给予小结。目的是鼓励学生主动参与、积极思考如何选取适合自己完成学习任务的素材和设计思路。讨论的参与度也作为学习测评的一部分。
2. 课中线下面授教学
课堂授课环节以培养学生Photosho公益宣传海报设计方面综合实践能力为重点，实现高阶学习目标。
首先，基于课前学生在线自主学习反馈的学情，给予适当的评定与总结。在这个环节课程教学分为两部分：第一部分通过课件PPT进行理论方面的介绍。在课件中，将突出重点教学内容，结合部分海报制作案例以及用于授课参考的历届赛事获奖作品案例着重讲解。第二部分则是考虑到本课程相关概念的抽象性和难以理解的特点，教师以实际案例做示范，结合对应等级证书考试，在海报设计的规范意识和创作基础上，进行PS的图层、通道、滤镜的操作、各种图片调色和特效处理、海报版式和配色技巧等，将实际案例的操作部分进行屏幕共享，在线操作演示。并针对学生学习困难、薄弱的知识点，突出重点教学内容，配合实际案例着重讲解。在讲课过程中，为了能确保学生的听课效率，在软件的一些重点难点操作之前，都会放慢速度，学生不理解或遗漏的部分，课程结束后可以在钉钉的回播中，再次观看课程内容，以确保所讲内容学生可以很好地理解和掌握。引导学生进行思考，内化课堂知识。
其次，学生在教师的指导下根据课前自己梳理的相关海洋主题的元素进行上机实践练习，并得出成品海报设计电子稿。
再者，教师进行学生作品展示与全屏幕分享讲解。先展示得分前三的学生的海报作品。同时与被讲解到作业的学生可以直接在课堂进行交流。上台分享自己作品的设计思路和制作方法。这一环节主要能够锻炼学生的表达能力，分享也能够提升班级的学习氛围，让同学之间养成互相分享互相讨论，共同进步的好习惯。引导学生依次观赏三幅学生作品，组织学生发言指出海报中的优缺点，并尝试提出解决方法，最后再由教师总结。这个环节学生可以更加直观的从其他同学的作品分享的环节中，通过别人的作品折射，更好地理解自己的作品存在的问题和更加牢固掌握知识要点。使学生对海报设计板块的知识融会贯通，熟练掌握设计海报的方法和基本原则。同时提高学生的审美能力。
最后，组织学生对自己的作品进行二次修改，同时将相关作品与各类创新创业、技能大赛相结合,组建赛事团队，完善自己的海报作品。使学生牢固掌握知识技能，多角度,全方位提升学生的专业能力与职业素养。
3. 课后线上巩固提高
课后活动主要围绕反馈和强化展开。
首先，如果学生对于课堂学习内容或者实践练习仍有疑问，可通过校线上教学平台提出。
其次，教师基于本次课程的教学目标、学习内容及对学习者现有知识水平的分析布置课后作业：要求学生自主设计一张“青山绿水” 主题公益宣传海报作品。同时在线文件夹共享学生的作品，一方面巩固提高本次学习内容，另一方面也可以引导学生对下一次的课程进行预习。
4. 学习测评量化明确
学习测评不仅仅是结果评价，也要重视学习过程评价，即形成性评价。本课程教学中学生成绩由两部分组成，平时成绩占 50%，考试成绩占 50%。考核的内容包括：出勤情况、上课表现、小组任务、课堂作业、课后作业等，如表1所示。
表 1 《Photoshop 图形图像制作》课程学习测评成绩组成
（五） 教学反思与整改
由于人培设定的课程学时为64学时，但是需要完成对应的计算机信息技术领域新职业国家考试的等级证书考试并结合赛事和企业实践，整体课程时间还是比较紧凑。很多的案例和企业项目实操时间短，学生虽然接触的多，但是经常停留在表面。
整改方式：本课程为申报1+X试点专业艺术设计专业数字创意建模职业等级证书的前期课程之一，每个指标点有2以上的课程子以支撑，确保要求能够有效实现。在1+X试点申请，课程设计分别开设课程为Photoshop 图形图像制作、3D MAX（一）基础、3D MAX（二）、游戏动画、VR基础等多门课程前后配合。因此在课程衔接部分学期末还设计配套一个完整的实训周，专门一个时间段进行企业实训。通过引入企业人员入校授课，使得学生更加深入的了实际项目。
（六） 课堂教学实施成效与教学特色创新
1. 实施成效
（1） 相对于纯线上的教学，线上线下混合式教学使得学生在学习的过程中体验感更真实。
（2） 通过线上碎片化学习，提高学生课前预习、课堂复习、课后自学等的效果。强化了线下教学的吸收率。
（3） 线上平台上传教学任务和项目视频，结合企业入校的教学形式，提高学生自主学习的热情与主动性。
（4） 为后续专业课程的学习作前期铺垫准备.
（5） 提高通过人力资源与社会保障厅的职业技能证书考试的通过率。
2. 教学特色与创新
Photoshop 图形图像制作是一门实用型很强的学科，通过借助教学资源的力量在教学资源和教学平台的支持下，学生有弹性学习时间和独立学习空间，每堂课都有相应的记录，实现课上课下，线上线下混合式学习。学生能够反复看，随时看，为学生预习、复习、自学提供了可能性。
在证书考试对应案例的基础上将企业或赛事项目引入教学，通过每年最新赛事动向，在教学中部分现实对设计行业需求技术与思维更新的与时俱进。通过与市场接轨的方式，一方面在训练参赛案例的基础上，培养学生的职业能力和市场化能力，另一方面也促使教师进行专业能力、专业教学能力的革新。
《Photoshop图形图像制作》课程采用线上线下混合式教学模式是以线上网络教学和线下课堂教学有机结合来开展教学的，在线下课堂教学中又结合部分线上同步网络教学，两者之间做到了优势互补，充分发挥了学生的主观能动性和教师的引导作用。不仅改变了学生被动接受知识的状态，学生角色的转变，有有效的促进了学生自主学习和有效学习。通过线上线下混合式教学模式的应用，学生的学习成绩和自主学习能力明显提高。在教学过程中还应多关注学生的个性化，因材施教，并进一步完善混合式教学的评价机制。只有不断探索、创新教学改革，才能更好的推进和深化混合式教学模式的改革。
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