引言
中职机电类专业课程的开展，不仅能够让大学生掌握专业知识和技能，而且能够让大学生在成长过程中体验、感悟人生，为以后的发展奠定坚实的基础 。这就要求教师在专业课程教学中合理融入思政教育，使大学生成长为社会主义合格建设者和可靠接班人。
1职业能力基本概述
与普通高校不同的是职业院校更加注重对学生动手能力的培养，比如从机电专业的教学角度来说，教师应当从以下几个方面来进行落实与优化：首先要注重切合具体的职业内容，其次要表现出专业的素养，最后也要对职业生涯的管理能力进行培训。为了更好地将职业能力和综合实力提高上来，要做好对学生自身的分析，同时应当了解职业岗位的具体需求情况。在循序渐进地引导之下，让学生的职业综合素养都能够得到进一步的提升与优化，同时也完成新时期的中职院校教学任务。
2中职机电专业实训教学中职业能力的培养策略
2.1提升教师团队专业素养
目前，职业教育学校教师主要是从师范院校毕业，其教学模式和学生时代相似，每天进行常规的学生管理、教育教学工作，对外界企业发展状况了解得并不多，也很少去企业实习。为此，课程内容设置、计划制定很难与地方企业生产技术接轨。同时，企业的生存发展主要目标是靠产品研发和生产销售创造价值，而不是培训，出于对经济效益的追求，也不愿意集中精力对职业院校的教师进行培训。这就迫切需要企业、行业、职业院校等组建名师工作室，以名师工作室搭建学校与企业相互交流的平台，共同研究制定人才培养方案，参与专业建设、学生职业生涯规划等常态化人才培养总体规划建设。为了促使教学团队深刻了解数字化转型下所对接产业中的主要岗位的专业素养和实践能力要求，推动信息技术与职业教育深度融合，促进职业教育教师专业教学理念、教学能力与产业发展相契合，需要教师在做好日常教育教学工作之余，还要利用平时工作闲暇或假期去企业进行实践锻炼，调查研究学习企业的新技术、新工艺、新方法和新设备，及时更新专业知识结构，紧跟现代制造信息技术发展动向和发展趋势，多维度提升专业素养和专业能力。
2.2 对接企业工作岗位需求
新职业教育时代，不再采用单一的教学模式，而是以“学科思维”为导向，以对接职业岗位需求为切入点，以实际的机电专业工作岗位技能需求为目标，依据工作流程和岗位职责进行教学内容重置、促进教学方法重构。实训教学内容对接网络化、数字化生产流程，将教学情境设置对接企业工作过程应用场景，通过项目具体内容实施，提高数字化、网络化等应用技能水平的能力。针对机电专业人才培养，为提高学生的企业生产适应能力，教学部门应及早对当地接收机电学生实习的大型企业进行调研，了解现代企业生产需求对专业人才知识技能储备的要求，为后续课程设置、实习设施的准备奠定基础。
2.3建设校企“共建、共管、共用”实训基地
利用学院提供的教学场地，引进企业的先进技术和设备，校企双方共同建设实训基地，既提升了学生的实践技能、开阔了科技视野，又可以开展职业技能培训和合作教育，实现了校企共同管理、互利共赢的目标。同时，通过有机整合校内各个实训室，加大校外实训基地建设，使基地成为校企、校内外资源共享式实训基地，构建了一个全方位、开放式、交叉互动的实践教学平台。这些不但能保证专业群各个专业之间实践教学的协同共生，还能有利于形成学生、学校和企业的三方共赢局面，以实现学生综合职业技能的培养。
2.4培养兴趣和激发热情
学校 应该通过多样化的教学方法和活动，激发学生对机电专业的兴趣和热情。例如，组织实地考察、邀请行业专家讲座、举办行业展览等，让学生亲身感受机电领域的魅力，增强他们对机电专业的追求和认 同。培养机电专业的学习需要注重实践操作和技能培养。学校应提供现代化的实验室和实训设施，让学生能够进行真实的实践操作，掌握机电技术的基本技能。同时，开设相关的技能课程和实训班，让学生有机会在实际工程项目中应用所学知识和技能，培养他们的工匠精神。
2.5结合疏通引导的教学方式
中职机电类专业课程思政建设需要遵循“统一规划、合理设计、遵循规律、突出特色、协同育人”的原则。任何一门学科的教学都包含着思政因素，其需要教师自己去发掘、提炼，而不是简单的知识传授。教师在教学中要做到立德树人，就必须将隐性的教育内容与大学生专业教育内容相结合。在机电类专业课程中，教师若没有将思政课融入专业教学中，不仅无法达到良好的教学效果，而且会对大学生的专业课学习产生负面的影响。因此，教师要依靠疏通引导的教学方式，让大学生认识课程思政协同育人的本质，以更好地解决问题。例如，在具体的教学过程中，教师要从众多的教学资源中挖掘出与思政相关的元素，并将其与专业课程紧密结合，进而融入理论课程的教学和实践中，使学生充分把握与其相关的元素、要点 。这样，才能使整个教学与实践活动产生良好的效果。
结语
面对经济社会发展的新机遇、新挑战，中职机电专业人才的培养也要与时俱进，通过深化校企合作，强化师资队伍建设，改变教学内容结构组成，融入信息化、网络化、科技化内容，提升产教融合度，促进专业人才培养质量提升。
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