我国新课标的教育改革任务是在传统的应试教育的基础上，将单一的记忆式教学逐步转化为对学生的能力和素质的培养，激发学生自我学习能力，从长远角度提升其学习动力和学习技巧，以培养学生独立应对问题的能力，从而真正成长为社会主义接班人。
一、提高英语阅读教学效率的重要意义
英语教学专家韦斯特认为∶“教授英语的基本任务，首先是培养直接阅读能力。”开展英语阅读这项活动的过程便是学生对于英语知识的一种认知，有效的英语阅读能够帮助学生扩大自身的词汇量，不断丰富学生的英语语言知识，提高学生自身英语实践水平，同时，也能够有效锻炼学生大脑思维能力，文章理解能力。对于英语阅读的重点培养同样也是英语教学大纲中的硬性要求。同时，也是培养学生理解英语和运用英语知识的一种有效途径，帮助学生更好地利用所学英语知识解决实际问题。英语阅读简单而言便是需要学生利用自身所掌握的相关英语知识解决含有英语知识内容的文章，提高学生的英语阅读能力能够在一定程度上为学生提供大量的英语实践运用机会。而为学生开展课外阅读不仅能够有效培养学生对文章内容的分析、理解能力，更能培养学生的审美情趣，使学生懂得如何从英语文章中找到内容的精髓，有效地向学生渗透英语文化，陶冶学生情操。
二、制约学生英语阅读能力的主要因素
在高中阶段开展的英语词汇、语法、写作等训练其都是在为英语阅读奠定基础。通过教师向学生传授英语阅读的要点，能够有效提高学生的英语阅读能力，使其全面增强学生的英语综合水平。判定一名学生英语阅读能力的好坏，并不十分容易。需要多种因素的构成才能显示出一名学生的英语阅读能力。为此，若想有效提高学生的英语阅读能力，首先，便是需要研究学生在阅读的过程中究竟是哪一方面出了问题。
1.英语知识水平被限制。英语知识的掌握是指学生对英语单词、短语、句式、语言逻辑等知识内容的掌握水平。学生对单词语法的掌握是学生开展有效阅读活动的前提。从某种意义上来看，学生英语知识水平的高低直接影响着学生英语阅读的效率和效果。
2.忽视相关人文知识背景。由于英语并不属于学生的母语，受限于语言的制约，很多学生对于英美国家的生活习惯。文化背景、社会风俗、思维逻辑等了解少之又少，这同样影响着学生对于英语阅读的兴趣。学生只有对这些内容具有一定的了解，其自身才能切实产生对英语阅读的兴趣，反之，倘若学生并不了解这些人文因素，其在进行文章阅读的过程中便会感觉“不知所云”。因此，对于国外文化的制约同样也是影响学生英语阅读能力的重要因素之一。
3.缺少正确的阅读习惯。在初中开展英语阅读教学活动，学生对文章的理解是其一种心理层面的活动。根据有关心理学家研究发现，优秀的文章读者能够在阅读的过程中使自身眼球向前跳跃，同时，伴随着不规则的停顿，其自身对于文章短语的理解往往是以短语为单位，对于每句话的理解则是以句式为单位。而对于高中生而言，虽然很多高中生在阅读的过程中看似很快，但实则并不知道文章的表达含义。
三、提高英语阅读教学效率的有效策略
1.提高学生课堂主体性，使学生成为课堂的主人。在实际英语阅读教学过程中，教师不能一味要求学生形成现有的英语知识，而更应当教会学生如何去学，使学生形成一定的独立思考能力，从不断探索、研究的过程中进行总结，不断培养学生的自我学习能力，这就要求英语教师不仅要教会学生知识，更要教学学生如何学习知识。在实施教学过程中，教师应当利用有效地方式教学学习的本领，使学生能够灵活运用所掌握的英语知识。同时，教师还应当切实尊重学生的实际特点，相信学生，将课堂学习的主动权交还给学生，引导学生大胆设问，积极探索，切实提高学生英语学习的积极性，使学生真正成为英语课堂学习的主体。在实际阅读教学过程中，教师应当根据教学内容选择不同的文章教材，并结合科学的阅读方式，由简入难，循序渐进地为学生开展英语阅读教学活动。在具体实施过程中，教师应当与学生名曲角色分工，要形成教师为引导者，学生为主体者的学习态势，在教师的引导下开展英语阅读学习活动，教师不能过度干涉学生自主学习的空间，要充分相信学生，尊重学生个性化发展，给予学生大胆想象的空间及时间，充分激发学生的潜能，使学生带着自己的问题进行文章的阅读，带着浓厚的兴趣开展阅读活动。
2.利用独特教学方式引导，激发学生的英语阅读兴趣。不断规范教学指导，能够有效激发学生对英语学习的兴趣，更能切实彰显英语学科的特点，进而使学生掌握更为规律的学习习惯，并展现出英语阅读的内在特点。高中英语教师在实际教学过程中应当从不同的角度开展教学活动，对学生进行适当性的引导，不断创新课程内容，切实摆脱以往单一枯燥的阅读模式，充分锻炼学生的意志力，激发学生对英语学习的热情。
3.重视文化差异性，引导学生克服阅读障碍。随着当前新课程改革的不断深入，对于学生文化视野的扩展成为英语教学的主要方向之一，利用文化教学培养学生的人际交往能力。对于高中英语而言，一门语言类学科其作为一个国家文化的载体，是一个国家、民族文化差异的外在表现，英美等英语国家的文化特点、生活习惯、思维逻辑等人文性差异都体现在英语语言知识当中，这就需要广大的英语教师在实际教学过程中充分关注国内外的文化差异，重视中西方文化之间的不同之处，比如西方的节日等。而这些文化上的差异不仅能够有效激发学生的英语阅读兴趣，更有利于学生对于教材内容的理解及吸收，同时更能帮助学生扩展自身知识储备，拓宽知识面，逐渐提高学生的英语阅读能力。当前很多英语教材内容的节选不管是内容还是形式都更为切合学生的实际认知特点及身心发展规律，是高中阶段英语教学的优秀例子。为此，在实际教学过程中，教师应当将“读”作为阅读教学的重点工作，并以此来贯穿整体阅读教学活动，并在这个过程中逐渐增强学生的英语语感，帮助学生更好地理解及掌握英语知识。而对于一些经典的段落，要引导学生熟练阅读，对于课外阅读的延伸，教师应当为学生创建一个全新的阅读平台。值得注意的是，开展课外阅读不能盲目地进行，重点要突出基础、内容、实用三位一体式的整合原则，为学生开展更具有针对性地阅读教学活动。
结语：
新课标对高中英语阅读教学提出了新的教学要求，但是在实际应试教育的体制未改变的前提下，在对新课标的教育改革上要采用循序渐进的方法逐步推行，在教学理念上要尽量向新课标的理念靠拢，注重阅读思维和阅读习惯的培养，在阅读中关注文章背后的文化知识，积极拓展学生的视野，在有效激发学生英语阅读理解兴趣的同时，兼顾英语考核，这对高中英语而言是一个高难度的挑战，教师应当把握新课标教学改革重点，累积经验，争取实现传统教学到新课标教学下的顺利过渡。
参考文献：
[1]吴志红.高中英语阅读理解的教学策略[J].英语画刊(高级版),2018(3):38.
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