体育运动的兴趣爱好是让人受益终身的精神财富，可以帮助孩子进行合理的心理宣泄。让学生感受体育锻炼的乐趣、增强体质、培养健全人格、锻炼意志，让校内体育课堂"趣"起来、"活"起来，是当前职业高中体育课堂的重点改革方向。面对教学理念落后、教学模式固化、课程设置单一、师资力量及体育设施亟须优化的体育课堂教学现状，职业高中体育教学要找准定位、精准改革，推动学生运动兴趣养成，确保运动质量提高。
一、我国职业高中体育教学存在的问题
（一）师资队伍有待扩充
第一，职业体育教育中，体育课程师资队伍不足，体育教师综合能力有待提高，理论教学和专业技术教学难以平衡。部分学校会由一名老师兼带多项体育项目的教学，理论和经验丰富的体育老师或许专业技术不过关，自身体育技能高的老师也可能无法将思想理念、理论知识融入教学，二者不能平衡；第二，部分职业高中在教师引入方面存在资金困难，且学校本身吸引力不足，不能吸引年轻高素质的体育教师，师资力量扩充因此受到阻碍。
（二）教学理念及模式滞后
职业高中在体育课程设置上存在理念偏差，并且教学模式滞后。首先，职业高中对体育课的重视不够，以“体育非专门课程，辅修课程无须过多投入”为由忽略学生的身体素质锻炼；其次，部分职业高中忽略自身的学校优势和特点，照搬高中体育课堂教学模式，教学内容的规划不合理，教学评价机制单一，体育课程缺乏创造性、娱乐性，难以让他们产生学习兴趣。
（三）教学内容陈旧枯燥
部分职业高中的体育教材缺乏新鲜感，没有及时跟上现代体育项目的改革更新步伐，依旧让学生依照课本内容反复练习与日常生活、锻炼不沾边的体育项目，如推铅球技术，学生对体育课程的期待值降低，运动兴趣也随之下降；同时，在教授体育技能时并未考虑项目本身的性质和运动价值，片面练习。以篮球课程为例，部分老师只是让学生练习运球、三步上篮等技术动作，对篮球项目需要的竞技性能力和团队协作能力不加以培养，考核也只以单一动作是否标准作为要求，看似一学就会，实则一上场就废。
二、职高体育培养学生兴趣的教学策略
（一）打造优质体育教师队伍
高质量的师资队伍是提升教学质量的关键，体育教师的综合素养体现了学校体育工作的整体水平。因此，职业高中一方面要加大资金投入，引进优质体育教师资源，为教师队伍注入新鲜血液；另一方面应对体育教师的基本素养提出更明确全面的要求，对体育老师的道德修养、学历层次、知识结构、专业水平和敬业精神等各方面都要进行标准考核，提高每一位体育教师的综合素质，保障“理论教学+专业技能教学”达到平衡；对于现代教育体系下的体育教师而言，掌握现代化的体育教学手段与方法也是必备技能之一，学校要给校内体育老师提供定期的学习培训工作，帮助老师适应“科技赋能体育教学”的时代特点。
（二）营造全校体育运动氛围
良好的全员运动氛围可以带动学生对运动的兴趣和热情。营造体育锻炼氛围可以从体育精神熏陶、集体体育活动多样化、分层教学引导尊重个性化等方面调动学生的主动运动热情，营造体育锻炼优良氛围。第一，传递体育精神，内化榜样力量。以2022北京冬奥会为例，赛场上体育健儿的每一个拼搏的瞬间给每个人留下了深刻印象，运动员的成长故事中无不体现着更快、更高、更强的体育精神，精神的力量是无穷的。学校可以开展相关主题的探讨活动，让学生们知道体育精神不光可以在赛场上闪耀，也可以在日常的体育锻炼中得到展现。发挥榜样的力量，相信自己、挑战自己，从体育中领悟成长，感受体育带来的幸福感。第二，丰富集体体育活动形式。要在体育教学活动中深入挖掘教学过程中的快乐因子，运用体育课程“趣味化”与“个性化”模式，探索开展“趣味运动会”“趣味体育大课堂”等有益的尝试，丰富体育运动形式。第三，分层教学。每个学生的运动能力各有差异，在不同体育项目上的表现也因人而异，各有优缺点，要根据学生的特质合理制定学生成长目标，灵活创设教学内容。通过前期的能力测试或观察学生课堂表现，设置不同级别不同内容的学习达成目标，并及时关注学生心理变化，缓解"畏难情绪"，鼓励他们在面对困难、顾虑、恐惧等时能正确应对，通过开导和鼓励让学生信任并有十足的安全感去积极完成课堂所学。
（三）对学生要爱与尊重并存
每一节课，尊重学生都要抓住三个时机，课前、课中、课后。作为教师，我们要在课前充分备课，结合实际教学的季节、天气因素制定教学内容。课中要结合教学内容搭配对学生有利的训练项目。课程的运动量要根据学生的性别、年龄、各自体质灵活变化，教师要随时掌控课堂的节奏和气氛。对待一些突发事件或违规同学的处理上，要考虑诸多因素，如学生性别、性格是否开朗等，根据不同的状况选择不同的处理方法及批评教育环境，使其尽快从逆境中走出来。课后要认真的反思，课程是否达到了预期的效果，课程中对他们的表扬有没有给他们很大的鼓励作用，即使是批评，也要让他们认识到了自己的错误，给他们以激励。作为教师，首先应该尊重和爱护每一名学生，只有这样，学生才会相信你，喜欢你，在课堂上积极主动和你互动，参与活动。真正的教育，是充满爱与尊敬的教育，对学生不付出情感，少了尊重和爱，就没有教育。
（四）转换体育教学理念模式及评价机制
职业高中要摒弃传统的体育课程偏见，引入新的学校体育观念。学校体育课程应坚持全员育人、全过程育人和全方位育人，以促进学生身心健康全面发展为目标开展工作，在课程设置上要抛开旧的书本，引入更加科学合理的教学体系，将素养、体质、健康、生活方式等要素串联起来形成完整系统的教学模式；其次，学校的体育课程管理要更加现代化。对体育工作的改革要同现代社会和体育事业飞速发展相适应，以体育教师和学生为主体，场地器材、体育教育教学、课外活动、运动竞赛等为载体，将各类因素按照计划组织、指挥协调和控制，并最终得到有效反馈，压实管理责任，逐步推动体育教学升级改革；第三，要积极推进评价制度改革。对学生的评价机制要综合日常体育活动参与、体质监测和专项运动技能测试等多个方面，综合考察；对教师的考核要结合其执教能力和综合素养，定期培训考核，提升体育教师综合能力。
三、结语
“少年强则国强”，青少年是国家的未来，体育锻炼可以增强青少年体质、促进身心健康发展，以此形成良性循环，为国家的可持续性建设储备综合能力强、高素质的人才。兴趣是学习最好的老师，也是学习的动力和源泉，更是上好一节课的前提条件。教育的艺术应放在培养学生兴趣上，而不是侧重于传授本领上，体育教师更应该结合实际上课的情境和学生的特点，选取多种教学方法和教学途径去开发和培养学生潜在对体育的兴趣，使学生找到主动学习的兴趣，而不再是无趣的被动承受。争取达到让学生不仅爱运动，更爱上体育课。
参考文献
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