引言：学生进入高中，迈入新的学习阶段，作息时间跟初中有很大的区别，而且学习量剧增，对知识的理解要求更高，深度要求更深。高中物理是高中必修课中的一门重要课程，对促进学生的学习和成长起着重要作用。因此，构建高中物理高效课堂，提高教学效率，对学生今后的持续进步有重要意义。
一、高中物理课堂教学现状
在物理课上，教师通常根据教材内容讲解知识，给学生布置练习并讲解。课后，教师需要批改很多作业，备课任务也重，与学生的精神交流少，不能及时了解学生内心的想法，并针对性的调整和改进教学方法。在应试教育体制下，教师面临着巨大的工作压力。他们不仅要努力提高专业素质，还要认真学习教材，把握高考改革的方向。这使得教材在教师眼中占据了至高无上的地位，在解释知识方面缺乏灵活性。有时为了赶上课程进度，导致许多实践教学被忽视，学生也因此对知识的理解不够深刻、清晰。
物理知识非常抽象，学好物理需要学生积极思考。然而，大部分学生更习惯于被动接受教师的灌输，很少思考如何将物理知识应用到现实生活中。在做练习时，他们通常直接应用公式和概念，只注意最终答案的对与错，而不注意解决问题的过程和思路。学生的学习形式过于单一，没有物理实验操作，没有多媒体设备教学，甚至没有小组讨论。学生的实际操作能力、合作能力和思维拓展能力受到极大限制。此外，物理知识繁琐复杂，知识量大，课堂上的学习氛围枯燥乏味。学生在这种氛围中学习时不可避免地会感到无聊，很难提高学习效率。有些学生性格内向，羞于表达他们不懂的东西。他们在课堂上不理解的知识会在课后被遗忘，而且他们将来仍然不会解决同样类型的问题。学生的学习积极性受到打击，物理基础知识不扎实，无法掌握以后的物理学习。
二、高中物理高效课堂的构建
1.树立学生的学习责任感
向45分钟课堂要质量，不单单是针对老师说的，也是针对学生说的。学生应端正态度，真正以学习知识为己任。学生要积极看待学习，不单纯为了成绩而学习，学会享受学习的过程，深入挖掘所学知识，培养学习兴趣。课堂上认真听教师讲解，及时提出不懂的地方，提高批判性思维，有助于教师纠正错误教学，提高教学效率。在课余时间与其他学生进行讨论和交流，相互学习，在有效的讨论中锻炼他们的表达能力和思维能力。在日常生活中，学生需要经常用知识思考实际问题，提应用能力。学生应始终树立学习责任感，自觉主动地面对问题，不回避问题，在解决问题的过程中获得成就感。
2.鼓励自主实验探索
在实验过程中，教师应该对学生有更多的信任，将课堂实验探究的自主权交给学生。物理学科与现实生活有着非常紧密的联系，所以学生的实践探究不能只局限在课堂上，教师应该为学生在课堂之外的自主探索创造必要的条件和充足的机会。进一步提升物理实验的趣味性，培养学生的自主学习意识及良好的学习习惯，促使学生自发地从生活中搜集并利用更多的物理实验资源，这对学生今后在物理学科领域的持续进步有重要意义。例如，在探究平抛运动的特点实验中，高中物理教师除了要组织学生进行课堂实验，还要引导学生思考日常生活中有哪些平抛运动。比如他们平时喜欢的某些球类运动项目，其中是否包含物理学意义上的平抛运动？是否思考过在这些具体场景中如何判断和利用平抛运动的特点？了解之后会对自己有哪些帮助？随后鼓励学生在课后分为小组利用手机拍摄和计时等各种手段展开自主实验。学生也可以根据教师提供的线索设想其他场景，在更多的领域进行探究，丰富和巩固自己对平抛运动的认识。
3.创设趣味性教学情境
在目前的高中物理教育中，物理教师要想构建高效课堂，就必须要突出学生在学习过程中的主体性，并针对课堂教学效果来评价学生的技能和技能，对学生进行有效的指导。物理教师在教育过程中就需要遵循新课程教育理念，从教材内容出发创设趣味且丰富的教学情境，进一步推动物理课堂教学有效性的提升。高中物理教师可以通过游戏的方式来激发学生的物理实验兴趣，让学生掌握真正的课堂主导权。以有效地提高教学的科学化水平，提升学生的课堂参与程度。同时，进一步增强学生的团队合作精神，团队合作精神不仅可以有效地提升学生的学习效率，还可以通过多人交流和讨论来增强学生的物理学习能力。例如，在学习功与功率时，首先功率在日常比较常见，部分学生对其并不陌生，所以教师可以从学生的实际日常出发，结合实际创设相关的教学情境，构建和谐趣味性的学习氛围和教学环境，进而让其愿意通过情境快乐有趣地吸取物理知识，促使学生的学习乐趣能够在此基础上得到全面的激发，进一步让物理课堂教学也能够得到有效的发展，提升物理课堂教学的有效性。
4.利用微格课堂教学
由于课堂教学时间短，课程教学内容针对性强，很多时候需要学生在课堂教学前准确预习。物理教师应该通过在课堂教学中充分利用微格教学模式，为提高学生的学习效率打下良好的基础。例如，在高中一年级讲授"力与运动"课程时，教师可以使用教学软件制作有关微格课的视频课件，并分段介绍章节知识点，以便于学生更好地开展课前预习工作。这节课的内容包括牛顿第一定律、第二定律和第三定律，老师可以从基本概念、公式和原理入手，尽量让学生提前熟悉。例如，高中物理教师可以使用微型课堂来提取关键概念。对于"物体处于静态或匀速直线运动状态，只有在有外力的情况下才会改变当前状态"，对于这个关键概念，因为它很抽象，如果学生只是接触学习相关知识点，就很难理解。所以，在教学过程中，高中物理教师可以结合生活中的一些图片和案例进行介绍。
5.进行有效课堂评价
评价是教学的重要环节之一，教师需要给予学生准确、合理的教学评价，使学生直观地认识到自己学习中所存在的问题。同时，通过此过程中教师给予的正面评价，学生的学习动力也可以被有效地调动。所以在实际的教学之中，教师就要能将教学评价的有效开展重视起来。在实际的教学过程中，部分教师的教学评价设计存在一些缺陷，过于关注对学生知识掌握的评价，而忽视了对学生发展的评价，这些缺陷使得评价教学不能达到理想的效果。基于此，教师在教学实际中，要采用有效的教学调整方法，对其进行改进。例如，在"怎样分解力"这一课的教学完成后，教师就要能结合学生的实际情况，给予学生合适的教学评价。在此过程中教师就要能对学生的能力及其发展进行两面的评价。首先教师可以针对本课所学的概念知识进行提问，确定学生的知识掌握情况，然后教师再通过让学生的实际操作，来探究学生实际操作能力的发展。然后教师再结合学生的表现，提出具体的评价。
结束语：物理学科与国家科学技术的发展密切相关。作为一名合格的高中物理教师，应该始终关注与物理相关的新的教育成果，应以培养物理人才为己任，通过不断地改革和研究，激发学生的学习信心和信念，从而提高学生的物理成绩，实现有效教学，构建高效课堂。
参考文献：
[1]范丽华.新课改下高中物理高效课堂的构建策略[J].教学管理与教育研究，2019，4(24):99－100.
[2]葛建国.新课程改革背景下高中物理高效课堂的构建策略[J].求知导刊，2019(51):29－30.
[3]朱玉荣.探究新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].科学大众(科学教育),2017(9):9.
