在农村小学英语词汇教学过程中，教师须注重词汇高效记忆方法。这就要求教师进一步分析目前农村小学生的英语词汇记忆特点及他们在英语词汇学习过程中的基本情况。在此基础上，教师应根据学生的词汇学习能力和认知水平，挖掘适合的高效英语词汇记忆方法。
一、单词卡记忆法
小学生对单词卡词汇记忆方式比较感兴趣。通过运用单词卡记忆法，不仅能够帮助学生利用零碎时间随时随地记忆词汇，还能够有效提高他们的词汇记忆效率，引导他们在亲自制作单词卡的过程中激发记忆动力，发展综合实践能力。教师在引导学生运用单词卡记忆法记忆词汇时，应关注如下两个方面的问题：一方面，学生要亲自参与单词卡制作。在制作单词卡的过程中，学生应在参照教师相关要求的基础上，创造性地添加一些艺术元素，从而使所制作的单词卡与众不同，具有吸引力。在这一过程中，不仅可以提高学生的动手能力，而且可以有效激活他们的词汇记忆动力，从而提高其词汇记忆效率。另一方面，对于单词卡上的相关学习内容，教师应做出一定的指导。为了能够实现学生高效记忆词汇，一个基本要求是“词不离句、句不离段”。因此，在单词卡上，学生不仅要体现出某一个单词的具体形式及其相关语义，还要将其置于一定的句子中或者语段中理解其语义，进而提高词汇记忆效率。学生在制作单词卡的过程中，在卡片正面写上单词并画出相应图画，在背面对应写好含有该单词的句子，从而结合有关例句记忆词汇。
例如，对于watermelon一词，学生在单词卡的背面写上“I like to have watermelons in the summer.”等相关例句。另外，学生可将多个单词写在卡片的正面，在卡片的背面灵活使用这些单词写一段完整的话。这样，学生能够灵活地将相关重点词汇置于一个较完整的文段中记忆。例如，在学习表示颜色类的词汇时，学生在单词卡的正面写上多个表示颜色类的词汇，在背面写上如下一段文本：“I like different kinds of fruits because they have different colors. The apples are red. The pears are yellow. The grapes are purple. The peaches are pink. The watermelons are green...”
二、利用思维导图记忆词汇
思维导图是英国心理学家托尼·博赞于20世纪60年代创造的一种表达放射性思维的有效的图形思维工具。它是一种模拟大脑神经元结构的图形思维工具，通过图文并茂的形式，利用层级图把知识形成一种网状结构图，再利用图像、颜色等加强记忆效果。思维导图能够帮助人们提高理解力、记忆力，是一种有效的学习工具和学习策略。思维导图不仅是一种学习策略，还可以转变学生的思维模式。小学英语教材中出现的单词主要以实词为主，教师可以布置学生将单词分类来做思维导图。例如食物类思维导图、运动类思维导图、职业类思维导图等等。学生亲自动手，绘制出图文并茂的思维导图，对单词的记忆会特别深刻。
三、文段提取记忆法
为了提升小学生在英语词汇记忆过程中的效率，教师须把握“词不离句、句不离段”原则。在具体操作过程中，教师应反向运用这一原则，也就是说，通过文段提取记忆法引导学生高效记忆词汇。文段提取记忆法指教师提供一段内容，同时包含关键词汇，让学生重点阅读，并按照要求将重点单词等提取出来。学生在提取重点单词后，进一步将这些重点单词画成一棵知识树并记忆词汇。当然，这种方法适用于高年级的学生。
四、将英语单词融入游戏
将英语单词融入游戏，能够增加单词学习的趣味性，让学生在游戏中感受到学习的快乐。譬如“同音词竞猜”游戏，教师先让学生在游戏中猜一猜听到的词汇：may（可以）与May（五月），meat（肉）与meet（见面），buy（买）与bye（再见），for（为了）与four（四），hear（听见）与here（这里），their（他们的）与there（在那里），然后比一比，看谁知道的同音词最多；或者将学生进行分组，比一比哪个小组记忆单词的数量最多，哪个小组写对单词的数量最多；或者在课件上出示多个单词，比一比谁的瞬间记忆力最强。对于单词的特殊形式，学生需要单独记忆，譬如，“body”的复数，“go”的第三人称单数，“tomato”的复数等，通过深入了解单词的变化规律，增强记忆和理解。
五、单词激励法记忆
记忆单词是英语学习的重要组成部分，学生对单词的记忆效果直接影响其英语学习效果。单词不仅关系字母拼写，还涉及读音，教师要经常检测学生记忆单词的情况，增强学生对单词的记忆。激励法记忆是指教师在学生记忆单词的过程中采用激励的形式，认真对待学生的学习进步，肯定学生的学习与付出，增强学生记忆单词的信心。
六、结语
总而言之，小学英语词汇学习比较枯燥，教师要运用多样化的教学手段进行教学，让学生体会到词汇学习的乐趣，使学生形成主动学习词汇的意识。在学习词汇过程中，学生经历了认识词汇、理解词汇、运用词汇这三个阶段，基本上能够识记和运用词汇。要让学生深刻记忆词汇，教师还可以辅以拼读法、游戏法、情境法等，促进学生对词汇的记忆和运用，增加学生的词汇量，从而提高学生的英语交际能力，培养学生的英语核心素养。
参考文献：
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［3］罗辉.打开智慧的魔盒 — —思维导图、概念图应用宝典［M］.北京：清华大学出版社，2020.
