伴随着人工智能、大数据、“互联网+”等信息进一步在学校中扩散，建设智慧课堂成了我国教育信息化发展的新常态和新方向。相较于传统课堂，智慧课堂融入了新的方法、新的技术、新的理念，能够把抽象的知识显性化、形象化地展示出来，实现改革与优化课程教育，提高课堂教育活动的有效性。同样，基于核心素养的引领，在初中九年级历史课堂教学过程中，教师要注重构建历史智慧课堂，展示历史学科的人文功能，扩展学生的历史知识面，激发学生学习历史的兴趣，构建高效化、趣味化、温馨的历史课堂，促进学生身心健康成长，提升学生的综合素质。
一、构建初中历史智慧课堂的必要性
基于核心素养的背景构建初中历史智慧课堂能够丰富历史教育资源，再现历史教育情境，拓展与延伸现有的历史教材内容，帮助学生构建完整的历史知识体系，为之后的历史学习打下坚实的基础。通过构建历史智慧课堂能够让历史知识更丰富、类型更多样化，改变以往单一灌输教材知识的教学模式，把现实生活和历史资源联系起来，消除学生抵触学习历史知识的心理，满足学生个性化的学习需求。同时，初中历史智慧课堂能够再现历史教学情境，智能化推送历史资源，把学生放置在真实的历史情境中感知探索历史知识的趣味性，端正自身的学习态度。历史智慧课堂能够用成语典故、历史故事的形式讲解历史知识或者借助多媒体技术呈现历史资源，激发学生的情感共鸣，引导学生从中积累更多学习经验、生活常识，强化学生感知、理解历史知识的能力，培养他们良好的历史学科核心素养。
二、构建初中九年级历史智慧课堂的策略
（一）全面分析学生的学情
在构建初中九年级历史智慧课堂之前，教师要全面分析学生的学情，掌握学生真实的学习进度、学习需求，包括学生的基础知识学习水平、学习能力、课堂表现等，只有充分了解学生的学情，才能更科学、合理地构建智慧课堂，提升学生的历史学科核心素养。历史智慧课堂核心的教育理念为“把学生作为中心”，教师只有注重分析学情，才能为构建历史智慧课堂提供重要的科学依据，让每一个学生都能积极参与历史课堂学习，激发学生学习历史知识的主观能动性。传统的历史课堂和智慧历史课堂之间有较大的差异，智慧课堂需要利用智慧教育云平台讲解历史知识，这是一种新型的教育模式、学习模式，教师通过互联网技术能够综合归纳学生解答习题的情况、学习历史知识的进度，并以此作为构建历史智慧课堂的内容，让历史教学策略有更强的目的性、针对性，达到“对症下药”的教育效果，提高初中九年级历史课堂教育的质量、效率。
（二）选择优质的历史教育资源
基于核心素养的引领，在初中九年级历史智慧课堂中，教师要为学生选择优质的历史教育资源，通过微课、微视频的方式拓宽学生的历史知识面，引领学生自主开展历史知识课前预习、课中学习、课后复习，促进学生全面化、个性化发展。初中历史知识量较多并且知识之间的衔接性比较强，但是历史教材知识内容有限，教师只有借助智慧教育平台，才能拓展与延伸现有的历史教材知识，帮助学生归纳历史事件、历史概念，构建完整的历史知识结构。
同时，在初中九年级历史智慧课堂教学过程中，教师借助历史教育资源管理平台可以实现历史教育资源的二次开发和利用，实现多学科教育资源的整合。教师可以运用云平台丰富历史教育资源，云平台涉及的历史教育资源较多，教师可以把微课资源、课件、教案、学术论文汇总到云平台上，这样既能满足教师的教育需要，还能满足学生个性化的学习需求。除此之外，在初中九年级历史智慧课堂教学过程中，教师可以积极借鉴网络平台上优秀的课例、优秀课件、优秀教学方法，以此丰富历史教育资源，运用趣味性的史料激发学生参与历史学习活动的主观能动性，提高历史课堂教育活动质量。基于历史智慧课堂模式，教师可以把搜集历史资源的任务交给学生，这样既能拓宽学生的历史知识面，还能锻炼他们搜集资料的能力以及自主学习能力，为他们之后的学习奠定扎实的基础。
（三）创设历史教育情境
在初中历史智慧课堂中，教师要展示信息技术的移动性、情境性特征，创设历史教学情境，提高学生参与探究历史知识的自主性与积极性，引发学生产生强烈的情感共鸣，让他们拥有良好的学习体验、情感体验。教师要善于为学生营造浓厚的历史情境氛围，营造客观的、真实的历史情境，拉近学生和历史史实之间的距离，让学生在历史课堂情境中感知历史、体验历史，深化学生对于所学历史知识的记忆和理解。
基于信息化教育环境，学生能够通过网络平台学习知识，借助移动终端感知历史情境并且可以干预、体会、参与历史情境，为学生提供更多新的学习方式，也为教师提供了更多新的教学思路。教师可以结合历史教育需要创设教育情境，为学生构建可视化、生动化、形象化的历史情境，学生在历史情境中吸收知识、积累经验、提升能力，师生之间共同构建理想化、高效化的历史课堂，培养学生良好的历史学科核心素养。
例如，在教学“人类文明的开端”这一单元时，可以为学生推送播放一些相关的视频资料，用图文并茂的形式展示历史知识，这样学生更容易理解和接受，能深入感知历史文物背后承载的灿烂文明与厚重的历史，体现历史学科的人文性、德育性功能。
三、结语
综上所述，在初中历史教学过程中，教师要转变传统的教育模式、教育理念，积极构建历史智慧课堂，以此满足学生个性化的学习需求，让学生不受时间、空间限制学习历史知识，学生在收获历史知识的同时，还能培养良好的历史学科核心素养，师生共同构建高效的历史课堂。
参考文献：
［1］田梅霞.历史课堂培养学生家国情怀核心素养的策略探究［J］.兰州教育学院学报，2021（69）.
［2］陈红彩.学科素养导向的初中历史深度教学初探［J］.基础教育版，2021（24）.
