在新高考改革中，高中物理是一门重要的课程，担负着培养学生物理观念、科学思维等核心素养的重任。为构建更加高效的教学体系，在课堂教学基础上推行线上教学，是有效弥补课堂教学不足、延伸课堂教学空间的措施。但是随着高中物理线上教学的推行，线上教学逐渐暴露出教学组织松散、管理不到位、学生自制力差、作业质量下滑等问题，严重影响了高中生的物理学习成绩，不利于落实高中物理的核心素养。为提升高中物理线上教学的有效性，需对高中物理线上教学进行深度优化。在高中物理教学中，推行线上教学符合当代教育发展方向，是信息化技术与物理教学工作紧密结合的创新举措，特别是在特殊时期，线上教
学发挥了重要作用。但高中物理的线上教学不同于传统的课堂教学，其教学活动、教学手段、教学管理均发生了巨大变化，传统的课堂管理模式已不适应线上教学工作的需要。本文针对高中物理线上线下教学存在的问题，提出提升其教学有效性的创新举措。
一、创建情景创新模式
新高考的背景下，高中物理教师在课堂教学工作中应该积极创建情景创新模式，重点调动学生在物理知识方面的学习兴趣与积极性，合理设置物理实验活动，利用生动性的教学方式在教学情景中引入物理知识和内容，提升学生的求知欲，调动学生的好奇心，增强学生在物理课堂学习过程中的主观能动性，使得学生能够全面、集中、专注学习物理知识，在实验的过程中提升实践操作能力、思维能力，促使综合素养良好发展。
如: 教师带领学生学习人教版高二物理选修 3－1第三章《磁场》课程之前，可以为学生设置较为简单的实验“指南针在有磁铁和没有磁铁情况下的反应” “磁性材料的应用”，在这些实验中引导学生分析和探索“磁场”的特点，了解不同情况下磁场的具体特点与规律，学生在实验操作期间教师应该给予一定的鼓励和激励，要求学生自主研究相关的“磁场”，在常见情景模式的情况下，要求学生自主选择其他的材料进行“磁场”的实验，自主研究不同“磁场”对通电导线的影响，培养学生物理知识记忆能力、思考能力与分析能力，促使学生综合能力良好发展，满足新高考对学生的学习能力要求，系统化开展相关的情景教学工作，使得学生在真实的情景中深入理解课程知识、增强创新素养和创造能力，使得学生成为新高考背景下优秀人才，确保在新高考的背景下全面创新高中物理的教学模式。
二、利用创新教学调动学生学习的价值动力
从学生的学习发展的情况来看，举动、说话等都是由情感支配，尤其在心理学角度出发，学生情感迁移，有着惰性，在此情况下，高中物理教师在创新教学模式的过程中，可以为学生全面讲解物理学家的知识、物理学史的知识、物理思想的知识等，全面进行思政品德教育，探索有效的措施调动学生在物理知识方面的学习价值动力，使得学生在价值动力的作用下可以提升学习积极性和学习效果，满足学生的学习发展需求。
如: 教师带领学生学习人教版物理必修 1 第四章《牛顿第二定律》知识时，可以为学生介绍物理学家牛顿的事迹，引导学生对牛顿所研究的物理定律形成准确的理解，使得学生对牛顿的刻苦研究和辛勤实验的良好精神形成深入的理解，了解到物理学家的荣誉还有成就都是辛勤付出的回报，产生情感的共鸣，将这些价值动力迁移到学习物理知识方面，提升学生物理学习的积极性和动力，打造较为良好的学习品质。在此期间还需注意，在高中物理的教学中，应该重点培养学生艰苦奋斗的品质，在提升物理学习积极性的情况下，可以增强教学质量，促使学生综合素质的发展，满足新高考背景下的高中物理教育发展的根本需求，借助创新性的教学模式提升学生的价值动力，确保教育工作质量和水平。
三、采用多媒体创新教学模式
随着国家科学技术的快速发展，学生在知识学习方面的需求开始增加，尤其在新高考的背景下，传统的物理教学已经不能满足学生在物理知识方面的学习需求，不利于教学工作的有效开展。在此情况下，高中物理教师应该注重教学模式的创新改革，采用先进的多媒体技术，整合各种物理教学资源，优化相关的教学模式，生动化呈现抽象性、晦涩难懂的物理知识，使得学生在观看多媒体教学图片、教学视频的过程中，可以增强物理知识的理解能力和学习效果，从根本上提升整体的物理教育工作水平，符合新高考的基本要求。
如: 教师带领学生学习人教版物理选修 3－1 第二章第五节《焦耳定律》课程知识的过程中，就可以利用多媒体为学生播放关于电流的热效应的图片视频，通过慢动作播放视频的形式为学生演示电流热效应的原理，使得学生全面理解和学习物理概念知识，掌握实验的原理，简化抽象的知识，提升对知识的学习效果与水平。教师采用多媒体播放图片和视频之后，还应该引导学生自主思考与研究相关的物理知识，培养学生自主探究能力、自主分析能力与自主学习能力，充分增强学生的综合素质，在满足新高考要求的情况下，培养学生物理知识学习的综合水平。
四、采用问题驱动创新教学模式
高中物理教师在新高考背景下应该积极创新教学模式，采用问题驱动的形式创建现代教学机制和体系，在互动性问题与拓展性问题的支持下，打造良好的教学系统，使得学生可以全面学习物理知识，不断增强整体的物理教学工作有效性，保证在问题驱动下增强学生的物理知识的学习动力，提升物理问题分析、研究和解决的能力，形成良好的创新性思维和创造能力，不断优化各方面的教学工作模式，确保物理教学工作的有效开展。教师在为学生设置问题的过程中，应该借助问题培养学生的良好学习思维、创造性素养，形成良好的物理教学工作系统，创设相应的问题驱动创新教学模式。
如: 教师带领学生学习人教版物理必修 2 第五章第一节《曲线运动》知识的过程中，向学生提出问题“曲线运动的原理是什么?”“我们生活中什么东西是曲线运动的呢?”，在提出问题之后要求学生自主探究和实践分析，研究在生活中什么样的东西的运动属于曲线运动，利用自己生活中的物体进行曲线运动的探究，掌握具体的物理原理，这样在问题驱动下学生可以形成正确观念意识，全面掌握相关的知识，提升学生对物理知识的理解、学习和分析能力，促使学生综合素质的良好发展，这样不仅可以满足新高考的要求，还能提升整体的物理教学水平和教育质量，达到预期的教育创新工作目的。
五、结语
总之，在高中物理教学过程中，教师不仅要注重理论知识的教授，还需要积极培养学生的实践能力，实现学以致用、知行合一的目标。新教改指出，在高中物理教学过程中，教师要采用生活化的教学方法，让学生在实际生活中发现物理问题，解决物理问题，以此来锻炼学生的实践能力，促进学生的物理核心素养和物理实践能力。
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