随着我国社会主义市场经济的不断发展与完善，互联网技术已经普及到人们生产生活的各个方面，无论哪个行业都离不开互联网的技术支撑，逐渐兴起“互联网+”的模式，在当前互联网发展的大形势下，我国教育体系也在升级改革，本文主要开展互联网背景下初中会计教学方面的论述，通过分析当下传统教育模式的问题，提出创新路径。
一、当前我国初中会计教学存在的问题
对于学生来讲，在学校“成绩为本”的学习气氛下，很容易产生专业能力和职业素质的“脱节”，觉得成绩好比什么都重要，不顾职业素质培育，一心想要在工作上做出成绩，而忽视了思想品德的重要性。但站在企业的立场上，一个德行败坏，职业素养缺失的会计人员是不会被公司录用的，不仅加大了企业经济风险，甚至会影响“无形的”信誉和口碑。
（一）老师教学观念落后，教学思维狭窄
在当前大多数的会计教学课堂上，一些老师有“经验授课”的陋习，有的老师认为自身教学经验丰富，便数十年如一日的按照一样的传授模式去授课，在教学内容上“重大纲，轻实际”，只把高校考试内容作为课堂讲解的重点，而忽视了其他知识的教学。在学年最终成绩中，如果专业笔试成绩占比高，就重点强调专业知识；实际操作占比高，就用大多的时间练习实际上机操作。这样一来，学生只是功利性地在学习知识，并没有发挥自身的主观能动性，积极探索会计专业知识。老师在授课过程中，过于注重把会计最新法规和国家新政策放在首要教学任务中，只是一味地主动灌输给学生当前会计政策，学生被动接受，而这些知识和会计动态本来应该是学生自己在课下去主动了解和掌握的，产生这一现象，归根结底是老师没有把学生当成是课堂的主体地位，导致学生与老师地位上的倒置，不能让学生善于发现问题，缺少创新能力和主动学习的观念。这种做法虽然让老师顺利地完成教学任务，但是难以培养学生养成良好的学习习惯，也不能对学生的综合素质有全面的提高，是不可取的。
（二）学校互联网教学设备利用率低，操作课程设置少
在互联网高速发展的今天，网络已经应用到各行各业，在经济、金融、建筑、医疗、法律行业都能够看到互联网的身影，教育行业也不例外。在当前我国大多数的初中中，多媒体教学已经逐渐普及，但是很多高校只是拥有网络设备上的“硬件”，而缺少真正的使用。在课堂教学环节，仍然采用师生之间问答的形式开展授课，即使是利用多媒体教学，也只是简单地把“课间”呈现出来，并没有什么实际的“含金量”，网络教学的“形式化”现象严重[1]。其次，初中在课程设置上也存在明显问题，对于一些专业课程和基础课程的分配不合理，正常的授课方法应该是专业为主，选修为辅，基础先行，专业次之。而一些高校却主次不明，课程安排杂乱无章，甚至出现课程内容高度重复，书本学习和上机操作的章节不统一的现象。不仅加大了学生的学习难度，也降低了教学质量。再次，作为学生学习会计知识的第一接触者，老师发挥着举足轻重的作用，但是一些老师本身网络熟悉度不够，一时间难以适应高科技、网络化教学设备，因此，不愿使用多媒体教学方式，在这一方面，学校应该提高重视，采取必要手段解决老师对网络教学的“回避心理”。
二、改进我国初中会计教学问题的具体策略
（一）老师改进教学思路，创新授课方法
针对于我国初中老师授课的模式化问题，应该切实转变教师的授课观念和教学思路。在课上，老师应该退出主导地位，把舞台真正留给学生，回归“学生本位”；在实际授课过程中，教师应该强化其参与性而非指导性，在面对晦涩难懂的专业术语时，应该转化为通俗易懂的话语讲述出来，方便学生的消化、理解，科学、合理、有序地给学生建立起全面的知识体系，而不是根据考试纲要侧重性地授课；在课后，老师应该不断地更新知识，可以与已经毕业的从事会计工作的学生沟通交流，互换思维，了解当前企业的工作形式，以及企业对会计岗位从业人员有哪些要求，用变化和发展的眼光看待学术问题，解读政策法规，不以经验为圭臬，在培养学生综合素质的同时，自己也与时俱进，跟随时代发展脚步，改进工作思路，创新授课方法。
（二）提升高校互联网多媒体设备的利用率
随着互联网技术的逐渐发展，网络已经走进了千家万户，给各行各业带来质的飞跃，但是对于初中会计专业来讲，“互联网+”技术还有很大的发挥空间。比如，在教学设备上，老师应该在备课时多多利用网络课件手段，设计、构思出与专业匹配度高且学生易接受的网络教学，通过网上的公开资源来提高教学效率，呈现出能够真正有含金量的教学水平。在学校课程安排和人员配备上，合理安排理论课程、实践操作的数量和期末成绩的占比。让互联网思维与专业技术有效融合，本文以吉林某职业学院为例，组织开展教师培训和公开课，在授课方式的选择中，利用网络直播课和线上课的形式，运用网络教学平台，借助信息化手段将复杂、抽象的会计理论用视频、游戏的方式展示出来，学生再通过互动平台给老师做出评价，这一方案，利用网络技术真正实现师资共享、文化共享、技术共享，既打破了时间和空间的限制，也促进了教师之间教学方式和观念的交流互动，整合资源，让“老师会教，学生会学”，显著提升了教学质量和教学效率。
（三）根据市场和企业的需求，制定定向、专项的培养计划
为了解决校方人才提供和企业对接不匹配的问题，应该从两方面来解决。一方面，对于初中来说，应该在加强对学生专业知识培训的基础上，不能忽视学生的素质教育，对整个行业而言，一名品行不端的会计从业者是极其危险的，只有严格遵守从业准则，才能更容易被心仪的公司所接纳。另一方面，企业想要招聘理想的会计人才，就应该与各大高校形成有效互动，可以与高校签订合作协议，初中的学生可以到企业实习，积累经验，根据实习成绩和道德观察来判定学生是否可在毕业之后正式进入公司工作，在签订协议之前，与高校约定好实习内容和研究的知识课题是哪一方面，再接受定向、专项学生进行培养，如此一来，不仅解决了高校毕业生就业问题，提升了高校就业率，企业也有了长期的“储备人才库”，一举多得。
三、结语
在互联网的时代，在这一时期赋予了会计行业新的内涵，不仅要求从业者的专业基础与实际操作相结合，还要符合当前新型会计行业的发展理念和形势，这就要求初中统筹兼顾学生的专业能力和品行，帮助老师创建互联网思维，优化课程设置，与企业形成良好对接。只有这样，才能探索出会计教学的新思路、新方法。
参考文献
[1] 于明.“互联网+”时代初中会计教学的新思路[J].纳税，2019（1）：181.
[2] 韩艳梅.互联网+时代初中会计教学的新思路[J].科技经济导刊，2018（12）：128.
[3] 王燕.“互联网+”下初中会计人才培养模式研究[J].福建茶叶，2020，42（3）：31-32.
