引言
实验是高中物理的一个重要部分，现阶段高中物理实验教学中还存在很多问题，如教师对实验课程不重视，理论课程多于实践课程、教学方式单一等，不利于学生兴趣的培养，同时还有部分教师通过给学生播放演示实验视频代替实验，不利于学生动手能力的培养，也不利于激发学生的探究意识，影响学生创新能力的培养。
一、高中物理实验教学的不足
1.1高中物理教师在设计实验教学内容时没有发挥实验设计的价值
经调查发现，在教学过程中，仍然有一部分物理教师没有使用创新实验设计相关要求，只是照抄照搬教材中的内容进行实验还原，以致于无法调动学生的学习兴趣，无法发挥实验的真正价值。
1.2学生的个性特点受到了限制
在使用实验教学法时，许多教师为了保证教学工作可以顺利完成，通常情况下选择的教学流程都为：教师进行演示实验，然后学生进行模仿实验，或直接剥夺学生进行动手实验的机会。在此情况下，学生缺少自主探究机会，导致教学效果大打折扣，教师无法获得令自己满意的教学效果。
二、高中物理创新实验教学基本原则
2.1安全性原则
必须将安全放在首位，任何创新型实验都不得对学生的人身安全造成威胁。
2.2科学性原则
此项原则是创新实验的基础，如果在创新过程中没有遵循此项原则，那么就会导致实验结果出现根本错误，会对学生的思想造成严重影响。除此之外，高中物理教师在进行演示操作时也必须遵守此项原则，以帮助学生养成良好的实验习惯。
2.3适用性原则
对高中物理实验进行创新的本意是降低学生的理解难度，提高教学质量与教学效率，确保自己可以顺利完成相关教学任务，基于此，教师应保证创新实验符合上述要求。
三、高中物理开展创新实验的价值
3.1调动学生的学习积极性
通常情况下，学生都会对自己没见过的事情产生好奇心，物理实验也不例外。因此在开展教学工作时，如果教师可以拿出一些学生没有见过实验器具，那么就可以很好地调动学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，吸引他们主动参与到实验当中。
3.2培养学生的逻辑思维能力
创新实验是指在教材中没有的实验，或者是教材实验的升级版。创新实验以传统实验为基础，对教学流程进行优化，提高数据处理速度与准确度，可以有效提高学生思维逻辑能力。基于此，在进行实验创新时，教师应引导学生参与到实验创新过程当中，引导学生阐述自己的想法，发现学生思维上的漏洞。并且让学生参与到实验创新过程中，自己进行创新实验设计，还可以提高他们的动手能力，确保他们的天性不会被压抑。
3.3养成良好的学习习惯
创新实验是以教材实验为基础，有组织、有目的的进行科学研究，基于此，高中物理教师在进行创新实验时必须严格遵守相关要求。同时学生在这一过程中会受到教师的感染，养成良好的学习习惯，以便于他们在进行其他知识学习时也可以获得更好的学习质量与学习效率。
四、创新实验在高中物理教学中的应用
4.1以趣味性为前提
逐渐增加实验难度。
教师在对其进行创新时，首先要做的就是提高实验的趣味性，以激发学生的学习兴趣，吸引他们主动参与到实验教学当中，因此在设计创新实验时，可以在实验过程中增加一些趣味游戏。但是需要教师注意的是，培养学生学习兴趣，提高他们的动手能力是一个漫长的过程，教师一定不可以操之过急，实验难度应由浅入深。在初期，教师应选择一些比较容易的实验进行创新，以避免学生因为学习难度过高而产生的畏惧心理。以摩擦力实验为例，在教学过程中，高中物理教师会向学生讲述许多与摩擦力有关的基础知识，比如摩擦力的概念、摩擦力产生条件等等，但是这些知识较为抽象，学生很难真正理解这些内容的真正含义，那么此时教师就可以借助非常简单的创新实验来帮助学生进行理解。比如教师可以用两个矿泉水瓶进行实验，在其中一个瓶子顶部涂抹润滑油，然后选择两名力气相差较大的学生，让力气大的学生去拧涂抹润滑油的瓶子，让力气小的去拧未涂抹润滑油的瓶子，这时可以发现，力气大的同学拧不开瓶子，但是力气小的同学却可以。此时，绝大多数学生都会产生疑问，然后教师可以让学生进行独立思考，在一段时间后，教师再向学生公布答案，讲解与摩擦力有关的知识。
4.2利用
“冲突思维”完成试验演示
在进行创新实验时，教师可以将实验过程进行分解，以便于加深学生对相关知识理解，掌握相关物理知识的本质，可以帮助学生将所学知识与实验现象融合在一起，提高他们的逻辑思维能力。但是在这一过程中需要注意的是，教师应时刻关注学生的注意力，避免学生出现注意力不集中等情况，以致于对教学质量与教学效率造成影响。以压缩气体点火实验为例，教师在进行讲解时，不可以在初期就告诉学生最终答案，即压缩空气点火是可以实现的。这种做法很难让学生感到信服，教师可以利用相似实验引发学生的思考，比如利用打气筒向干瘪的球内充气，当充气完成后，学生可以发现，打气筒是热的，然后此时教师应让学生发挥自己的想象力，思考这一现象出现的原因，然后再用打气筒在空气中打气，验证学生的说法，当完成对比试验后，教师再进行压缩空气点火实验就更容易让学生接受、理解实验结果。而且在实验结束后，教师可以向学生布置一些“冲突思维”问题，让学生对相关知识进行深度挖掘。
结束语
高中物理教师借助创新实验完成教学任务是非常有意义的，为保证这一教学方法可以顺利在高中校园进行推广，教师一定要及时转变自己的教学观念，加大此项工作的研究力度，使得高中物理教育可以发生本质蜕变，为学生以后的学习打下扎实的基础。
参考文献
[1]宫晓光.新课改下高中物理实验教学中创新培养与实践[J].祖国，2017
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[2]康怀.高中物理教学中创新实验的设计与实践[J].新教育时代电子杂志(教师版)，2017，14(02)
