新时代社会经济的整体进步,使得各行业人才需求量不断提升。作为人才培养的重要机构,中职学校在开展教学活动时,需结合市场人才需求方向,与专业课程的充分融合,不断革新和优化教学制度及模式,以便学生能够在此作用下实现专业技能的优化提升,成长为适应新时代环境发展条件的新型人才。
一、中职新能源汽车技术课程教学现状
新能源汽车专业作为中职学校新型专业,主要培养生产制造和维修保养方面的人才,课程内容主要应该围绕这两个方面,课程设置主要应以市场保有量高、性能完善、成熟的车型为主体。传统的教学模式通常都是授课老师作为主体传授知识。学生在被动学习的情况下,主动以及被动学习上面所达到的效果有很大差距,怎样将学生对于学习的爱好激发起来,有效将其主动性激发出来,是现阶段新能源汽车技术专业教学中迫在眉睫的问题[1]。同时在过去的传统汽车专业中,弱化了理论课程,会使学生在今后的工作岗位中缺少理论知识的支撑,在攻克技术难度较大的故障时显示出弱点。
开展新能源汽车技术专业教学时,教师需要对人才培养的主要目标进行分析调整传统的教学标准和教学要求,合理地调整教学模式,创新教学方法,方能真正满足当前企业发展对新能源汽车技术人才的实际需求,实现国家节能环保科技强国的发展目标。
二、《新能源汽车技术》课程教学模式的路径
(一)从新能源汽车专业定位入手,落实人才培养目标
中职学校作为培养社会技能应用人才的重要基地,其专业设置也随着社会对人才的需求而不断变化人才培养模式,因此,新能源汽车技术课程改革的第一步,必须针对专业有一个精准的定位,要知道这一专业主要是为了培养什么样的人才,对于学生的培养应该满足哪些要求,只有先明确这一点,才能够开展接下来的教学环节。
而对于中职新能源汽车技术专业课程教学来说,学校要面向新能源汽车技术服务方向,培养掌握扎实的现代汽车理论知识以及先进的新能源汽车技术、工艺、设备和管理知识;具有新能源汽车维护、检测、诊断和维修能力;具有较强的实践、拓展、创新能力、能胜任汽车技术服务一线工作的具有良好的职业道德和职业素养的高素质技术技能人才[2]。
(二)从新能源汽车专业特点出发,调整教学模式
教学模式依据信息加工理论,把教学看作是一种创造性的信息加工过程。有人按师生活动的不同强度把教学模式依次分为注入式、启发式和放羊式等三类。从新能源汽车专业特点出发,同样可以结合此三点展开教学模式的调整和教学方法的创新。
1.注入式教学
"满堂灌"在《教育大词典》中被称为"注入式教学"。进入信息化时代,这一普遍的、传统的教学方式逐渐被发轫于信息时代的学习科学所取代。在新能源汽车技术专业教学过程中,多媒体教学方法能够更好将图片、文字以及视频等各个元素进行更好结合,使很多比较抽象或动态、繁杂等问题逐渐呈现简单化,使学生在学习过程中能够更形象、更精准,并且速度的消化课堂内所学知识重点。教师在制定课堂内容过程中,需要结合各个学科的特征,将多媒体与传统的教学模式相融合,结合学生理解程度的巧妙度,对教学的进度以及内容进行合理调整和知识重点讲解的前后,如教材在编写过程中遵循的基本原则就是理论实践相结合,由浅入深,教师要结合多媒体和传统教学,从新能源汽车的基本知识和基本构造出发,让学生从宏观上对本课程有基本的了解,然后结合视频、图片等介绍电动汽车的基本构造,包括发动机、底盘、电器等,最后把拓展知识融入到课程的尾部,形成一个前后无缝的衔接,在满足多媒体辅助教学功能的基础上,达到教学的最佳效果。
2.启发式教学
启发式教学是在学生已有知识经验的基础上,激发学生思维的教学形式。现阶段新能源汽车技术专业当中,很多大学生目前所遭遇的的挑战就是提不出有效问题,若其不会提问题,说明其对于知识的掌握程度还有待提升,但若是提不出问题,则是思维方面不够灵活和知识欠缺这两方面。所以教师在传授知识过程中,先明确本次学习任务的重点及难点,以其为基础、为核心,然后围绕其提出一系列具体的、可实施的问题,如:"什么是纯电动汽车(纯电动汽车的定义),纯电动汽车与混合动力汽车的区别及联系,纯电动汽车有哪些优缺点,纯电动汽车的关键参数有哪些[3]。"让学生进行自主查询资料且组织讨论,让学生在讨论过程中能够发表自己的意见,将学生学习的积极性提高起来,同时还能拓展其学习思维,有效将学生的思维创作能力不断提升。
3.放羊式学习
放羊式学习是通过师生、生生的互动将传统的教学改造为平民、自主的学习氛围,在这种学习环境下,学生互相敞开心扉、共享知识、碰撞思维火花,达,到人人教我,我教人人的目的。新能源汽车技术专业教学中的放羊式学习,教师可以从项目教学展开,即以基于工作过程的"任务驱动"理念为指导思想,师生通过共同实施一个完整的"项目"而进行的教学活动。如在设计生产型的项目教学中,教师可以引入企业的新能源汽车生产和维修技术实践案例,打造一个实践教学资源库,让学生在最真实化的环境中实施实训,熟悉工作岗位要求[4]。还可以鼓励学生在课余时间展开市场调研活动分析市场整体发展动态和需求,让学生能够在亲身实践的过程中增强知识储备,培养就业优势,成长为专业的,具有创新精神与可持续发展的双高型人才。
结束语
随着节能环保成为汽车行业发展的全新课题,新能源汽车技术专业的研发、革新、发展得到国家和社会的广泛关注。职业学校新能源汽车专业,人才培养方案以及教学模式的改革体系尤为重要。面对顺应时代发展需求而设立起来的新专业,新能源汽车技术专业的教师应建立紧跟行业发展、多方位的、形式多样的汽车技术人才培养目标,并要与时俱进,不断的运用新的教学模式来调整教学教学方法,在教学基础、教学思维、教学实践的过程中培养学生成长为专业的、可持续发展的汽车技术双高型人才。
参考文献
[1] 朴振华. 大思政背景下高职新能源汽车技术专业"一体四翼"双协同育人教学改革模式研究[J]. 时代汽车,2022(11):55-57.
[2] 明建平. 三全育人思政教学模式的探索与实践 ——以新能源汽车电气系统检修课程为例[J]. 汽车实用技术,2022,47(14):136-140.
[3] 佘国芹,肖露云. 校企合作模式下的高职新能源汽车教学模式创新[J]. 汽车实用技术,2021,46(11):162-163,167.
[4] 冯雪,关志伟,丁栋厚. 中等职业学校新能源汽车专业"理虚实"一体化教学模式探讨[J]. 现代职业教育,2020(7):122-124.
