信息化教学手段是教育现代化战略目标下的教育模式创新趋势，其以“智慧教育”为理论基础，既要从教学手段上合理运用互联网、大数据、云计算和各种移动终端设备，又要从教学理念上进行优化改善，面向学生的终身学习观念进行能力与态度的培养。当前农村初中英语教学中“哑巴英语”的现象较为普遍，这是因为学生所处环境的特殊性并不能使他们获得充足的英语听说锻炼，这与英语课程的发展目标是背道而驰的。而信息技术可运用视频影音资源丰富学生的听说练习素材，这种视听功能较强的教学方式对提高学生英语听说技能具有重要意义。
一、农村初中英语口语教学现状
（一）农村初中学生英语基础薄弱
农村地区虽然在小学中开展了英语课程，但因受到教学理念陈旧、地区思想特殊性等问题的限制，导致小学阶段的英语课程并不受重视，所获取的英语知识不多且考核内容较少。这使得学生在进入初中阶段后才真正进行英语起步学习，以至于普遍存在学生英语基础薄弱的问题。英语基础中包含的词汇积累、句型理解、语法应用、语言发音直接关系着学生的听说能力，但受到基础薄弱问题的影响，导致学生在进行英语听力口语练习时，存在较大的基础知识方面的阻碍。
（二）口语教学方法
目前在农村学校,仍有5.6%的教师采用传统的教学方法来开展口语教学，11.1%的教师会采用任务教学法，借助教学任务的布置，来引导学生主动进行英语口语的探究。55.6%的教师认为在课堂教学的过程当中不能单纯采用一种方法，而是要借助综合性的手段开展教学。剩下的教师认为在口语教学的过程当中，通过师生互动的形式使学生能够拥有一个锻炼口语的机会。
（三）农村初中学生缺少听说能力训练
受到应试教育体制的深远影响，在中考压力下教师不得不将大量课堂时间用于讲解重难点语法知识，听说教学也局限在考试听力练习中，较少关注学生听说能力的综合发展。目前初中英语教学普遍侧重于读写技能的培养，将大量教学时间运用在阅读理解和写作教学中，较少专注于培养学生的听说能力，这使得英语听说课流于形式，大都是学生对教材内情景对话进行熟读背诵。这表明农村初中英语教学中教师缺乏对学生实施听说训练的现象较为普遍，所构建的“重读写应用、轻听说练习”的教学方式是阻碍学生听说能力提升的主要原因。
二、信息技术下初中英语口语教学优势
（一）借助信息技术让教学模式多样化
信息技术是现如今教育改革重要趋势，基于此来开展英语口语教学，就是立足于网络平台来优化教学，也是线上与线下的有效结合，这不仅是对传统英语口语教学模式的革新，也能够为学生提供一个多样化的学习空间，从而有效提升口语教学效果。口语本就是英语学科必不可少的一项能力，英语学习最终目的是为了学生能够使用英语顺利交流，而信息技术多样化的英语口语教学课堂上，学生整个学习兴趣自然能够提升。
例如，教师可以在英语口语教学过程中，将每个单元的知识要点、口语训练内容直接借助信息技术平台直观生动展示出来，亦或者是基于平台构建生动的表达情境，这能让学生语感得到有效激活，同时让学生在口语课堂上获得较为丰富的资料。另外，还可采用英语电影角色配音的方式，让学生模仿视频中人物的语气、语调和发音进行口语练习，这种趣味培养不仅可以消除学生的紧张情绪，还能够提高学生语言表达的积极性。
（二）借助信息技术，优化英语语音教学
农村初中生在进行英语听说练习时一个很普遍出现的问题便是发音不准确，因他们的英语基础薄弱且听说练习机会较少，导致他们在口语表达中存在一些词汇发音、时态变化方面的错误。这不仅是因为学生自身缺乏发音技巧，也包含教师在教学中夹带方言的因素，为了提高学生的口语表达准确性和流畅性，教师可借助信息技术优化英语语音教学，注重在语调、连读等方面锻炼学生的听说技能，使他们掌握正确的发音方式和音形义记忆点。在教育改革不断深入的环境下，填鸭式教学方法不仅不利于学生个人潜能及素质的提升，还会降低英语口语原本的趣味性，但是信息技术则不同，其能够为学生英语口语学习提供全方位的教材内容、多样化的表述路径、自主化的语言空间，这能帮助学生在良好的口语环境、丰富的口语素材中规范自身言语行为，从而有效提升口语教学效果。
三、信息技术和农村初中英语口语教学相结合的策略
（一）更新教师教育理念，提高教师英语素养
教师是课堂教学的引导者，对于学生的课程学习成效有着关键性的作用。因此，教师在口语教学过程中应当首先转变自身的教学理念，树立新的教学观，以学生为中心创新课堂，提升学生的主体意识。同时，在口语教学过程中，教师要深入思考应怎样转变教学模式以及引入怎样的教学手段与活动来加强对学生的口语能力锻炼。同时，如何让课程教学一切的活动开展都围绕学生的能力发展而进行，加强对学生思维与能力的引导，树立其终身学习的理念。其次，便是有关教师自身专业素养能力的深化，这一点包括教师本身的英语基本技能与专业教学技能的培养提升。基本技能要求教师能够在日常教学备课或者教学研读过程中注重对自身口语能力的全面化训练，积极聆听一些专业性的英语节目或者公开课程。在此过程中，加强对自身语音、语调以及口语流畅程度等口语关键能力的锻炼。而对于教学专业技能的培养而言，教师可以通过公开课程的学习或者向其他有经验的教师进行请教，了解优秀教师的预备方案以及教学流程与方式。教师可以采取听课议课的方式，学习优秀英语教师在进行口语教学运用了哪些优秀的教学方法、手段与活动。通过学习转变教师的教学理念，提升其专业素养能力水平。
（二）整合信息化的视听资源，创新英语听说训练模式
从目前农村初中英语教学实践来看，听说教学往往局限在课堂内的听力练习与课文朗读，整个听说教学过于流程化、形式化，且学生的听说练习内容也限定在课本中。然而课堂时间有限且听说练习时间更少，以至于学生在训练不足的情况下难以掌握技能。鉴于此，教师可通过整合信息技术提供的视听资源，运用视频影音材料、课外阅读材料等内容来拓展学生的训练内容，并借助信息化工具的开展课外自主听说练习，通过创新训练模式来提高学生的听说练习频率。
四、结论
综上所述，基于核心素养下的农村初中英语口语教学中，教师通过自身教学观念的转变与素养的提升、教学模式的创新以及相关教学手段与活动的引入来加强对学生口语能力的锻炼；同时注重渗透核心素养理念，在强化学生口语训练效果的同时，推动其综合素质能力的发展。
参考文献：
[1]汪远翔.信息技术下初中英语口语教学的研究与实践探索[J].英语教师,2019(2):3.
[2]裴海莹.信息技术背景下初中英语口语教学研究与实践探索.
