1美育融入中等职业教育的重要性
1.1拓宽学生艺术视野提高学生的包容度
艺术作品是艺术家精神能量的呈现，在艺术作品中寄予了艺术家们浓厚的情感，品鉴经典艺术作品，有利于丰富学生的审美感知，有助于学生积累一定的审美体验与经验。中职生正处青春期，他们追崇青春靓丽对美的追求也更为迫切，美的事物和美的形象总是能迅速地吸引着他们的关注。他们乐于模仿擅于模仿，这样的行为模式有利于积累一定的艺术实践，逐步形成自己的艺术实践经验。同时这一时期在审美教育过程中产生的情感力量也是巨大的，可以转化形成追寻美的驱动力。这种好奇式的驱动力，将有利于迅速扩宽学生的艺术视野。学生可以以艺术为媒介，在建立文化自信的同时，学会包容理解尊重多元文化，树立多元文化价值观。落实以美育人、以美化人、以美培元，在拓宽艺术视野的同时，提高学生的文化包容度。
1.2培养学生的共情能力营造班级和美氛围
“美能激智，美能发辞，美能怡情，美能美德”，作为班主任应引导班级学生愿意共建共营班级和美氛围，意识到班级同学如果能够互相包容，相处融洽班级才能呈现和美氛围。因为学生能否感知美与学生对美的定义是息息相关的。因此学生只有树立了“各美其美，美美与共”的价值观，才能在面对他人与自己的不同时，学会“和各不同”的处理方式，从而更有益于班级和美氛围的形成。除了班级同学之间和谐共处，其实在班级的日常生活中，教师与学生互尊互爱，也体现着一种和谐之美。家庭教育是学生的成长学习的第一课堂，可以通过精选艺术作品，在愉悦轻松地的氛围中引导沁润家庭美育，建立良好的家校和谐之美。可见，良好的生生关系、师生关系、家校关系也是一种让大家感受到和谐美好的氛围美，在美育的和谐沁润中，践行协同育人。
2美育在职业教育中的实施现状
美育对国家发展、社会建设、人的个体发展具有特殊的意义和价值，但目前部分教育者尚对美育工作重要性的认知不足，一些中职美育工作的价值重要性、教法多样性、体系多元性、保障稳定性等方面存在不足。了解美育发展过程中的现实困境，有利于科学推进美育，促进职校生审美、人文素养以及技术技能的全方面突破。具体来说，目前部分职业院校的美育存在以下问题。
一是价值引领不够。以产业为导向培养人才，对美育的认知不足。美育的实施离不开艺术技艺的内容和功能，艺术教育是美育的重要途径，但部分职业院校将美育等同于艺术教育，将美育知识技能化，忽视其在培根铸魂和价值引领方面的作用。
二是教学方法单一。部分职业院校的美育教学目前尚未突破传统课堂的局限，课程数量少且授课方式单一，没有将前沿的现代技术融入美育课堂，对美育的教学改革创新不足。三是学科体系边缘化。当前部分职业院校的美育课程多在艺术学院公共课或选修课中出现，美育实施存在“孤岛”现象，与深入推进课程美育、实现美育跨界多学科融合的目标存在一定距离。
3美育在中等职业教育中的融入建议
3.1以艺术课程为载体，强化美育基础
一方面，要确保此类课程的课堂教学内容不局限于教材，要广泛融入跨学科内容与专业特色内容。例如，建筑专业学生，可以通过建筑摄影、建筑设计等主题课程，使学生在接受美育的过程中丰富学生的课堂审美体验。另一方面，在增设美育课程时，要确保课程教学能服务于学生专业能力发展，能够为学生的就业、创业提供支持。例如，计算机专业增设的美育课程，可以以摄影技能、网页排版、短视频剪辑等为主体，强化对学生艺术技能的训练，培养具有一定审美能力和艺术素养的高端技术人才。
3.2 以实践活动为手段，丰富美育内涵
3.2.1 结合信息技术，创新美育形式
在信息化时代，如何利用信息技术、大数据技术、人工智能技术创新教学设计已成为各级各类学校教师关注的重点问题，中职学校的美育工作亦如此。中职学校可以围绕立德树人的根本目标，将美育与音乐、美术、书法等艺术课程相结合，为学生提供丰富的线下美育课程。中职学校可以利用线上教育平台根据不同专业学生的发展需求及专业特色，设置个性化的线上美育活动。
3.2.2 组织校园活动，拓展美育范围
美育实施与校园文化建设息息相关，为打造持续性健康性的美育工作体系，中职学校还应通过多元化校园活动培养学生的艺术素养与审美内涵，使美育工作成为校园文化建设的一部分。例如，组建艺术社团——书法社团、雕塑社团、校园乐队、动漫社团、插花社团等，吸引各个专业的学生广泛参与美育活动之中。例如，某中等职业学校组织学生开展茶艺社团实践活动，通过线上讲解和线下参观的方式完成了茶艺社团的展演活动，扩大了茶文化的影响范围，提升了学生对茶文化的学习兴趣。
3.3 以美育评价为保障，建立档案评价
3.3.1 明确美育评价标准
一般来说，中职美育工作的评价指标主要包括认知能力、感知能力、表现能力和创造能力四个部分。认知能力指的是学生对各类美的事物的发现能力和评价能力；感知能力指的是学生的审美素养、价值取向等；表现能力则是指学生是否能够灵活运用美的事物表达个人观点，以及是否能够用专业技能表现美；创造能力指的是学生是否能够用特定的技巧，遵循审美规律创造新的美的事物。根据以上四个关键评价指标，确定如下表所示的评价标准体系。
3.3.2 明确档案袋组成
1）课堂表现；学生的课堂表现评价，一是学生的出勤率，比如学生是否存在迟到、早退或旷课的问题。二是学生的课堂学习状态，比如学生在课上的提问频率、互动频率、小组合作积极性等。课堂表现评价表主要由学生和教师合作记录。2）学习成果；学生的学习成果主要从评价指标的四个方面入手，对学生的美育学习成果做出阶段性总结评价。第一，学生在认知层面的进步。学生的自我记录，包括学生在课上学习过程中的笔记、学习体会等。学生需要在学习过程中实时记录课堂学习体验并展开自我反思，将学习体验记录在册，置入档案袋之中。第二，学生在感知层面的进步。学生感知能力主要借助学生作品评价，学生需要自主选择作品放入档案袋之中，由教师提供修改意见。学生在自主选择作品的过程也是学生再次参与审美鉴赏、实施自我反思的过程。第三，学生在表现层面的进步。学生表现能力的学习成果主要通过学生参与各类实践活动的材料作出判断，比如学生参与艺术社团活动、社会公益活动和专业实践活动中所记录的材料以及呈现的报告。教师要全面、客观、详尽地评价学生的学习态度、学习收获、表达能力与学习成果，利用口头评价、视频、图片、证书等材料充实档案袋评价内容。
结论
综上所述，中等职业教育实施美育是时代发展的必然要求也是职教改革的必由之路，中职学校必须在教学实践中不断探索美育工作方式，在创新课程设置的基础上提升美育深度，优化美育评价，进一步提升中等职业教育的美育辐射范围与影响力。
参考文献：
[1]赵莹.美育在中职班主任工作中的作用及实施[J].新课程教学,2023(07).166-168.
[2]周沁.浅析中职院校美育与班级管理的有效融合[J].“双减”政策下的课程与教学改革探讨论文集（二十）,2022(1).133-136.
[3]刘焱超.中职院校班主任美育工作的创新策略研究[J].改革创新,2020(11).153-155.
