针对初中物理复习课程的教学活动来说，要想实现高效的初中物理复习课堂教学，必须要有一个优秀的复习规划来支撑，所以要提高初中物理复习指导的效率和效率，就初中的物理复习教学来说，要实现一个生动高效的初中物理复习课堂，必须要以调动初中学生的复习兴趣，促进学生掌握恰当的复习方式为先决条件，所以，在设计的教学组织活动上，老师要自觉地革新复习指导的方式，给出一个合理的初中物理复习课建设途径，保证初中物理复习课的开展能够满足学生的学习需求和复习要求。
一、初中物理复习课教学存在的问题
（一）教学手段过于呆板限制了学生思维成长
在初中物理复习教学活动中，许多教师没有领会核心素养的要求，采用的教学手段仍较为呆板，导致学生在思维能力方面的发展受到一定的限制。初中阶段师生都面临着中考的压力，在复习物理知识的过程中，教师习惯以提高分数为目的组织复习活动，在复习教学的过程中，过分强调知识的灌输，导致学生在学习过程中只能被动地接受知识，这种填鸭式的教学模式，导致学生的学习积极性不高，影响到学生核心素养的培养效果，也不利于学生对物理知识内容的深入自主探索，在思维能力成长以及科学态度培养方面无法达到预期的效果。
（二）教学资源单一导致复习教学不够全面
目前许多教师在开展初中物理复习教学工作时过度依赖教材，通常只是对教材中涉及的物理知识点进行“加固”讲解与分析，忽略了对其他教育资源的合理开发与利用，这就导致学生在复习课上能够拓展的物理知识相对有限。实际上教材中涉及的物理知识本身较为基础，仅仅依靠教材难以满足学生在物理学习方面的需求，局限于教材的复习活动，同样无法完全实现预期的教育目标，最终影响到核心素养的培养。
二、初中物理的复习课设计与优化策略
（一）巩固重点实验，增强学生认知体验
细节决定成败。很多时候，学生对于简单的知识都能够理解领悟，但对于复杂系统的知识就会容易出现理解不到位、认识不深刻等问题。这样容易造成学生在具体实践应用中出现认知偏差。教师在复习课教学中可以利用互联网资源巩固重点实验，增强学生认知体验，引导学生回顾重点和难点知识，引领学生逐个突破，激励学生在学习过程中直击学习中的易错点、重点突破点，打通认知关节，疏通认知渠道，提升复习效率。初中物理实验教学主要以学生自主参与实验、观察演示实验为主要方式来组织教学。学生由于时间过久或记忆不牢固等造成知识遗忘，教师在复习阶段要帮助学生巩同所学知识。因此，教师可充分借助宁夏教育资源公共服务平台推送演示或分组实验视频，让学生利用课堂教学时间或课外时间集中或自主观看，增强学生的感知体验。
（二）引导学生自主复习，帮助学生巩固重难点知识
兴趣是最好的老师。在课堂教学实践中，只有激发起学生自主参与学习的兴趣，让学生在兴趣的激励下，积极自主地参与到复习课教学活动中，学生才能够将精力投人到课堂复习实践活动中，教学的实效性才能够在高效复习的基础上得以突显。如在复习生活中的透镜这一内容时，教师可以充分利用透镜不同成像条件下的生活实际设计问题，从而激发学生的学习积极性，从而引导学生积极主动地复习，同时对透镜不同成像条件下的实验研究保持高度关注。教师还可以利用中教云数字教材中的虚拟实验激发学生参与实验探究的积极性，从而提升复习课教学的实效性。除此之外，互联网技术运用在物理复习教学中，还能够将抽象的物理现象、规律形象化，从而降低物理学习的难度，拉近学生与物理知识之间的距离，促使学生积极参与复习教学。如在复习声现象时，教师可以利用国家教育资源公共服务平台及中教云数字教材图片和视频资源，为学生提供声的特性及声在生活中应用的具体情境，同时通过声现象思维导图填充游戏，增强学生在物理复习学习活动中的体验。学生在具有强烈视觉冲击效果的思维导图复习情境的驱动下，积极参与教学活动、全面系统地掌握知识，有效地提升了自身融会贯通和深化拓展的能力。
（三）借助数字资源，引导学生对物理概念的应用
物理概念的形成和规律的掌握是初中物理教学中必须要掌握的重要内容，而物理概念的形成和规律的掌握又是一个长期复杂的过程。国家教育资源公共服务平台及中教云数字教材资源库中的内容十分丰富。中教云数字教材中的教材资源库有学霸笔记、专题讲解、专题训练、微课等模块，包括完整的优质课均可让学生自由观看。以测物质的密度这一节为例，中教云数字教材资源库中的“测密度的特殊方法微课”“测密度的特殊方法练习”“测液体密度的难点突破微课”“测物质密度的三种方法对比”“测液体密度的学霸笔记”等，这些资源都可以让学生在感性认识的基础上形成物理概念，掌握物理规律。除此之外，教师还可以设计有针对性的练习，并通过服务平台进行发布，学生完成线上测试，服务平台就会自动收集学生的数据，快速分析学生对所复习内容的掌握情况，从而帮助学生找到针对性的复习措施，加强复习效果。总之，通过系统的概念复习，不仅可以弥补和纠正学生认知上的错误与缺陷，还可以提高学生综合运用知识的能力，使学生对知识的理解更全面、更深刻。
（四）创建错题资源共享平台，实现错题集的资源共享
建设网络资源共享平台，将学生在日常练习和测验中遇到的错题，容易错认、容易发生疏漏的资源整合到网络平台上，从而构建丰富的错题资源库，并在资源库中将错误类型、出错点、出错原因等整理出来，让学生在有针对性的复习过程中深刻学习与理解知识，提升复习效果。为此，建立错题集并利用错题资源帮助学生查漏补缺，有意义且具有可行性。但在复习过程中，由于学生学习任务繁重，让学生建立错题集，部分学生会出现畏难情绪。为此，我让学生利用周末时间，用手机将错题拍照，再让班里的优等生针对他们的错题进行解答，拍照截屏并保存在宁夏教育资源公共服务平台的个人空间相册里，方便其他同学共享。这样做，不仅加快了错题集的建立速度，还让优等生有机会展示自己的能力，真正实现资源共享。同时，在学生共享错题资源整理的基础上，教师进一步将各种类型的错题资源进行系统的归纳整理，特别是在经典章节的复习过程中，建立经典错题目录，学生就会通过搜索目录，快速地找到自己在学习中遇到的问题，同时通过针对性的知识点复习和系列复习专题强化学习效果。特别是在错题资源的整理过程中，寻找资源库不是最重要的，关键是要结合资源库中的资源整理，学生能够清楚地了解自己学习中的错误和失误出在了哪里，哪个知识点没有掌握，如果要更正，应当从哪些地方人手，从哪些角度进行深度学习等。教师对资源共享库设置进行改进，为学生的线上学习提供丰富的资源获取和整理的平台，学生们不仅可以根据教师的总结举一反三，同时还可以结合自己的理解，不断在平台上增加新的学习资源，如可以加入新的错题类型、经典错误题型、新问题的解决方法和步骤等。共享平台的应用和实践不仅激发了学生的学习积极性，还增强了学生的参与意识。学生在共享资源的过程中不仅提升了学习平台资源的利用率，还呈现了较好的复习效果。
（五）巧用思维导图，理清学生复习思路
物理的学习分为三大部分，一是知识的学习，二是知识的验证，三是知识的复习。学习主要是学生针对教学新内容展开的思考和分析，理解新知识；验证主要是借助实验的方式来观察物理变化，体会物理思想，锻炼学生学以致用的能力；复习是学生在学习期间必要的习惯，需要在新知识和旧知识之间进行能力的拓展，让学生不会狗熊掰棒子，是知识升华的关键。思维导图是现代教学的一种方式，主要是通过图形、线条等方式来搭建物理知识的框架，让学生感受到物理的变化，系统地进行知识的学习，将抽象的知识清晰化，将容易混淆的知识明确化，便于学生在清晰的知识框架中掌握物理知识，体会物理中蕴含的道理，从细节上展开知识的教育和巩固，让学生可以扎扎实实，一步一个脚印地完成物理学习的内容。教师在对物理知识进行教学时可以通过思维导图的教学方式展开教学内容，不断地提升学生的复习意识，把握细微之处，提升学生的物理综合能力。例如，在物理知识的教学中具有很多混淆的知识点，像汽化、液化、升华、熔化等知识点，虽然在生活中处处能够体现其物理性质以及物理现象，但是学生在习题训练时仍然会出现知识混淆的问题，为了让学生对这些相近的知识点进行区分和把握，教师可以在黑板上将这些相近的知识点进行书写，一边讲概念和性质，一边进行知识框图的绘画，在此期间为了提升学生的注意力，教师需要借助提问的方式来与学生进行互动，让学生可以集中精神跟随教师一起复习知识点，大家共同努力完成知识框图。最后教师需要让学生将框图记录在本单元的首页，让学生可以具有较好的复习思路，便于学生日后的知识巩固。
（六）借助媒体教学，加强学生对科目的认知
现代科技发展迅速，为教育事业提供了便利的同时也推动教育业快速向前进步。由于物理是初初中生第一次接触的科目，同时又是比较难以理解的抽象科目，教师需要借助生动的课堂环境来提高学生的专注力，将知识的难度降低，以直观清晰的方式帮助学生进行理解与学习，从而提升物理复习教学的有效性，达到新时代背景下的教学目标。例如，讲解“电生磁”相关知识时，电学与磁学本身就是看不见摸不着的抽象事物，倘若使用“一言堂”教学模式，会让学生失去学习物理的兴趣，因此教师可以借助多媒体为学生展示生动的物理知识，穿插一些相关的小实验视频来加强知识教学，拉近学生与物理的距离，丰富教学内容，让学生可以很清楚地理解电磁之间的关系，代替课本中的定理定义，逐渐提高物理课堂的有效性教学。这样的教学方式不仅可以将抽象的知识变得清晰化，让学生可以在视频和图画中了解电生磁的过程以及原理，加强认知，还可以让学生觉得物理是有意思的科目。
（七）重视实验探究，提升学生的思维和实践能力
初中阶段的学生虽然已经具备一定的知识储备，但是在实际应用中表现的能力较差，学生并不能较好地将学习和实践结合在一起，缺少一定的动手实践能力，从而丧失物理教学的一定意义。物理教学中包含着知识概念、理性思维、探究和思考的意识，因此在实际的复习教学中，教师需要综合培养学生的物理能力和素养。物理复习教学的侧重点不在于对课本知识的死记硬背，而是更注重对物理知识的理解与思考。教师可以通过引导学生主动去动手实践来对学习的知识追本溯源，起到更好的教学效果，有效挖掘学生的探究能力，加强思维建设，培养学生学以致用的意识。教师可以将物理知识与实验结合在一起，充分调动学生的动手操作能力，在实践中来帮助学生加强理解与记忆。例如，在初中物理中的“密度”的相关知识复习时，教师可以带领学生进入实验室，给学生出两类探索密度的实验题，第一类实验仪器含有量筒，第二类不含有量筒，让学生根据自己的能力和提供的实验设备进行密度探究实验。这样可以给学生一定的空间进行自主学习的思考探究，依靠自己的思想来进行实验，以数据来查看自己的思想是否正确。学生的思想若正确可以大幅度提高学生的自信心，以愉悦的心情进行物理知识学习；若实验失败，学生也能够对知识产生新的认知，明白自己出现的问题，以后注意避免。实验和知识的共同教学可以解决枯燥课堂的问题，让学生积极配合教师进行知识的学习，逐渐提升学生的思维和实践能力。
三、结语
综上所述，新时期在对初中物理复习教学进行全面改革的过程中，要注意按照生动、高效复习课堂的构建要求，促进新课程标准的践行，制订有效的教学方法，使学生的初中物理复习课堂教学活动全面优化开展，逐步提高学生的课程学习整体效果。教师要恰当地运用互联网技术和网络教育资源，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，持续优化物理复习课，从而提升学生的理解能力，增强物理复习教学的效果，让互联网资源为学生的物理复习锦上添花！
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