一、对话理论概述
对话理论最先由俄国巴赫金提出，巴赫金认为人类的思考与表达都要依赖对话来进行，对话是一切行为的基础。后来，德国哲学家马丁·布伯给对话理论赋予了“平等”的内涵，将对话理论变为一种教学理论，要求“教者”和“学者”处于平等地位，“教者”和“学者”在教学过程中要体谅对方并自发自觉地想要与对方开展交流，马丁·布伯因此被称为现代“对话”概念之父。英国思想家戴维·伯姆、巴西教育家保罗·弗莱雷、德国哲学家狄而泰等人都在马丁·布伯的理念的基础上对“对话理论”展开阐述，他们对“对话理论”的理解略有不同，但都坚持了“平等”这一基本内涵[1]。
我国对“对话理论”的阐述最早可追溯到孔子的《论语》，学者张光陆曾根据前人研究经验将对话教学分为指导型、探究型、辩论型、谈话型、批判型五种，他认为“对话理论”并非局限于师生之间，还应运用于生生之间的交流沟通。
二、高职英语阅读教学中应用对话理论的意义
（一）提升高职学生学习英语的兴趣
高职英语阅读教学中应用对话理论意味着英语教师以平等的眼光看待学生，让学生在民主平等的学习氛围中参与教学活动，教师通过将阅读教学和学生生活有机融合在一起，并鼓励学生通过不同的角度对阅读文本开展议论，不仅能提升学生对教学内容的熟悉程度，还能让学生感受到被尊重，从而提升高职学生学习英语的兴趣。
（二）提升高职英语阅读教学的效率
高职英语阅读教学中应用对话理论意味着高职学生能在教学过程中畅所欲言、不懂就问，在无保留的师生交流中教师能根据学生的发言了解学生知识掌握情况，从而“对症下药”式的对课堂内容进行二次讲解和拓展补充。在教师和学生的互相配合下，高职英语阅读教学的教学效率能得到明显提升。
（三）培养高职学生的辩证思维和批判精神
高职英语教师运用对话理论开展英语阅读教学，意味着教师鼓励学生利用批判的角度和辩证的方式对阅读文本内容进行审视甚至是质疑，从而产生独到见解。学生产生独到见解的过程也是学生创新创造能力培养的过程。
三、高职英语阅读教学中有效运用对话理论的策略
（一）科学设置教学目标，灵活开展教学活动
在传统的高职英语教学过程中，高职英语教师都是通过预设的方式设置教学目标，即在教学过程正式开展之前，高职英语教师通过备课将课程目标和能实现该教学目标的教学步骤提前设置好，并在教学进行过程中严格按照设计好的教学目标和对应的教学步骤开展教学，这一方式虽然保证了英语阅读教学的教学效率，但却压抑了学生的创造力和思维。对话理论要求教师正视学生在教学过程中的作用，将学生看做平等的群体，不能单方输出，而是通过与学生交流、协商，共同制定教学方法和教学目标。所以在高职英语阅读教学中有效运用对话理论，要求高职英语教师使用生成性的教学目标，灵活开展教学活动，即要求高职英语教师在备课时只需要将课程目标大方向定准，在教学过程中根据学生的学习情况随时调整课程目标，实现动态性和开放性的教学[2]。
（二）创设生活化教学情境，激发高职学生的学习兴趣
对话理论要求教师在开展教学时充分尊重学生的意愿，在保证教学效果的前提下尽可能地为学生提供更好的学习体验。简而言之，就是要求教师在教学过程中要重视兴趣的力量，通过优化改进教学方式，激发学生的学习兴趣。所以在高职英语阅读教学中有效运用对话理论，要求高职英语教师通过创设生活化教学情境，满足高职学生的心理层面需求，激发高职学生的学习兴趣。例如高职英语教师可以利用信息技术收集与课程内容相关的图片、视频、音乐等文件，并利用多媒体将图片、视频、音乐等内容呈现给学生，让学生感受到生活的气息，调动起利用阅读文本获取更多信息的好奇心，从而提升学生在教学过程中的参与度。
（三）巧妙设置讨论话题，引导学生深度思考
对话要求理论要求教师抛弃过时的“单方输出”式的教学方法，采用科学有效的“引导式”教学方法，即教师通过语言、肢体动作等引导学生主动自觉对课程内容展开思考和探索。所以在高职英语阅读教学中有效运用对话理论，要求高职英语教师巧妙设置讨论话题，引导学生深度思考。例如高职英语教师可以根据阅读文本主题衍生出相对立的议题，组织高职学生针对相对立的两个议题开展辩论活动。组织辩论活动一方面能激发高职学生的竞争意识，从而迫使高职学生深度思考，另一方面正反两方的高职学生在辩论过程中容易碰撞出思维的火花。
（四）鼓励学生提出疑问，及时为学生答疑解惑
对话理论要求教师鼓励学生在教学过程中勇于质疑、大胆提问，教师通过解决学生提出的问题提升教学能力，学生通过获得问题答案提高对课程内容的理解和增强对课程内容的掌握。所以在高职英语阅读教学中有效运用对话理论，要求高职英语教师鼓励学生提出疑问，并及时为学生答疑解惑。高职英语教师可以利用多种教育学方法鼓励学生提问，例如高职英语教师可以利用榜样示范法鼓励学生提问，即高职英语教师在教学过程中表扬大胆提问的学生并要求其他学生向该生学习；例如高职英语教师可以利用正反馈法和负反馈法鼓励学生提问，即高职英语教师在教学过程中及时表扬勇于质疑、大胆提问的学生并对表现羞涩、不敢提问的学生进行批评教育；高职英语教师除了要求高职学生在教学过程中向教师提问，还要鼓励高职学生在学生群体活动、小组学习活动过程中向同学提问。
四、结语
对话理论是一种以“平等”为基本内涵的教学理论，在高职英语阅读教学中应用对话理论能提升高职学生学习英语的兴趣、提升高职英语阅读教学效率、培养高职学生的辩证思维和批判精神。高职英语教师可以通过以下方式实现对话理论在高职英语阅读中的有效应用。第一，科学设置教学目标，灵活开展教学活动；第二，创设生活化教学情境，激发高职学生的学习兴趣；第三，巧妙设置讨论话题，引导学生深度思考；第四，鼓励学生提出疑问，及时为学生答疑解惑。
参考文献：
[1]刘燕. 基于问题的对话式互动英语阅读教学模式应用研究[D].山东师范大学,2019.
[2]王永霞.浅谈对话理论在高职英语阅读教学中的有效运用[J].就业与保障,2020(07):74-75.
