初中历史教师要重视学生的实际学情，提问时一定要选择学生喜欢的话题，这样才能将学生的问题热情激发出来，这样的提问才会更加有效。教师可以结合学生当前的知识体系，积极提问，一定要留给学足够的时间，让他们思考，教师要在此期间指导学生，将其认知水平提升上去。讲解中，教师一定要通过问题层层铺垫，通过问题拉近学生和历史知识间的距离，提问中要注意提问技巧，问题一定要经过深思熟虑，有较强的针对性。
1初中历史课堂提问现状
1.1学生的主体作用没有发挥出来
教学中，很多初中历史教师没有对课堂提问重视起来，没有给学生留下充足的思考时间，因此学生对很多历史问题的内涵不清楚。还有的教师在提问中，学生给出的答案不够全面，或是回答本身存在问题，教师没有理会学生的回答直接给出了答案，学生缺乏思考的余地，这样的教学方式在很大程度上占用了学生的发言时间，学生的学习因此陷入被动局面。时间长了，教师的教学思维会固化，教学思想也会变得滞后。[1]
1.2教师没有进行科学的提问
日常教学中，教师要有意识地提出一些问题，通过这些问题来激发学生历史思维，引导学生展开想象，对各个领域的知识进行整合，这样才能有效提高学生的综合能力。实际的历史课堂上，很多教师虽然提出了问题，但是这些问题的提出方式不够科学，甚至有时会自问自答，或是提出一些不需要回答就知道答案的问题，以此来吸引学生，这些问题的提出并不能真正发挥出作用，不能调动学生进行思考，这样的课堂提问方式是不能很好地培养学生的历史核心素养的。
1.3学生缺乏较强的问题意识
传统模式下，学生的学习长期依赖于教师讲解，对于历史中的很多习题，学生只是看看答案而言，没有真正对其背后的解题过程和解题原理重视起来，学习方式过于死板，没有锻炼自身历史思维能力。此外，在学习历史知识时，因为认知能力方面的差异，学生提出的问题一般都具有差异性，如果提出的问题过于简单，他们觉得会受到同学们的嘲笑，因此学生很少主动提出问题，有了问题也不能得到及时的解答。[2]
2初中历史课堂提问技巧
2.1引导学生养成良好的学习习惯
初中生正处于身心发育的关键时期，同时也是培养学习习惯的好时候，教师需要引导学生， 引导他们认真听讲，这样才能为今后的学习打好基础。初中阶段的历史学习，除了学习一些简单的历史知识，还需要了解不少历史概念，这些历史概念理解起来有难度，学生因此面临较大的学习压力。课上时间有限，课下教师也没有足够的时间来指导学生，因此预习和复习工作都需要学生自己完成。教师课上一定要采用有效的提问方式，以此来引导学生养成良好的学习习惯，并通过这一过程增强学生的问题意识，让学生能主动在课上提出问题。学生只有养成良好的学习习惯，学生的学习专注度才能得到提高，课堂时间才能发挥出最大的作用，学生对于自我的认知会更清晰。[3]
2.2师生关系要加强，将教学情境创设好
新课改的落地实施，对师生间的关系提出了新的要求，它明确要求师生间要加强交流。初中历史教师要重视学生的实际学情，提问时一定要选择学生喜欢的话题，这样才能将学生的问题热情激发出来，这样的提问才会更加有效。教师要将自身业务水平提高上去，一定要成为学生爱戴的教师，和学生保持融洽的关系。此外，教师提出的问题还应有趣，通过有趣的问题吸引学生，让他们在轻松、愉快的氛围中愿意回答和提问。教师不能过于严厉，这会让历史课堂变得沉闷起来，教师要对历史教材中的内容进行深入挖掘，教学内容一定要合适，为有效提问奠定基础。
2.3提问要面向所有学生
教师在提问时，一定要要将设置的问题局限于学生的已知知识内，让所有的学生都能对问题背后所蕴含的历史知识有着清楚的认识。此外，教师的课堂提问要有技巧，保证好层次性，因为每个学生都是不同的个体，设置不同层次的历史问题，对应不同层次的学生，让每一个学生的历史核心素养都得到提升，将教育公平展现出来，保证提问的科学性和有效性。提问前，教师要对学生的学习情况有着充分的了解，结合其实际情况，提出最适合他们的问题，因人设问。班级中学生的学习情况差异较大，教师要对基础较弱的学生多鼓励、多照顾，问题的提出要简单，将其自信心增强，让他们能充分参与到历史课堂上。对于成绩优秀的学生，教师可以适当将其历史知识面拓展出去，对每一个历史事件背后的历史脉络进行深入细致的讲解，让学生的探究欲望高涨起来。总之，教师要通过课堂提问，让每一个学生都能找到激发自身思维的入口，让每一个学生都能收获历史知识学习的乐趣和成就感。[4]
2.4通过思考性问题的提出，将知识深度延伸出去
初中历史教师一般会基于学生的实际认知提出一些思考性的问题，以便更好地将学生的潜能激发出来，通过知识的延伸，将学生的认知水平提升上去，帮助学生将历史知识脉络构建好。教师可以结合学生当前的知识体系，积极提问，一定要留给学足够的时间让他们思考，教师要在此期间指导学生，将其认知水平提升上去。讲解中，教师一定要通过问题层层铺垫，通过问题拉近学生和历史知识间的距离。深入挖掘教材内容，让历史知识能深入学生脑海中，为后续的历史知识学习奠定基础，将问题的科学性增强。
2.5预设问题
历史教学中，教师要预设问题，通过预设问题来引导学生发生认知冲突，将其学习思维调动起来，引导学生探讨问题的提出是否合理，将学生的问题意识增强，引发班级讨论。在讨论中，通过预设的问题能激发学生的认知冲突，通过进一步延伸知识点，学生对历史的认知会加深，学生对历史知识会有着更为清晰的看法。此外，通过预设问题，教师能让学生更加直观地感受课上所学历史知识，为高效历史课堂的构建打好基础。[5]
3结语
初中历史教学质量的改善离不开有效提问，教师要对提问重视起来，通过提问培养学生的学习习惯，加强师生交流，因人设问，通过预设问题让学生产生认知冲突，为历史课堂教学注入新的活力，这样学生的理解力得到了加深，能真正的做到学问并进，教学相长。
参考文献
[1]刘梦骁.刍议初中历史录制型网课中的有效提问[J].考试周刊.2022，（07）:139-142.
[2]李娜.核心素养培养视角下初中历史课堂有效提问的策略[J].天天爱科学（教育前沿）.2021,（11）:177-178.
[3]曹立.核心素养视角下初中历史课堂有效提问策略[J].智力.2021，（01）:75-76.
[4]李雪婷.初中《历史与社会》课堂有效提问的实践探究[J].课程教育研究.2020，（03）:61-62.
[5]黄春花.初中历史课堂有效提问的几种策略[J].中学课程资源.2018，（09）:24-25.
