前言：学科核心素养是高中物理课程的一个重要内容，是教学目标制定的重要依据，是学科育人价值的集中体现，它不仅体现了高中物理课程的特点与优势，还体现了物理学科对学生综合能力培养和学生终生发展的独特作用。本文重点分析并探讨了高中物理教学中培养学生物理核心素养的重要性和当前物理物理教学中存在的问题，就如何将核心素养融入到高中物理课堂教学中，提出了三个有价值、有意义、有效的教学策略，以供大家借鉴。
一、培养学生核心素养对高中物理教学的重要性
培养学生的物理核心素养，不仅能够有效地提高学生物理观念、学习能力、思维能力、学习态度、科学探究等综合能力的发展，还能够激发学生的物理探究兴趣和求知欲望，使学生积极主动地参与到物理课堂教学中，深刻认识物理的内涵和重要性。同时，以核心素养为基础进行的高中物理教学，能够有效改变传统灌输式教学对学生发展造成地不利的影响，让学生自愿接受物理学科知识，积极配合教师课堂教学，并在学习过程中，持续提升自身思维能力和实际运用能力，切实提升物理课堂教学效率。
二、高中物理教学存在的问题
（一）注重多媒体教学形式，忽略教学的原本目的
随着现代化教育技术的迅速发展，很多学校都已安装多媒体教学设施。多媒体技术给教育教学带来了极大的方便，但也给教育教学带来了诸多的问题。比如，有的教师盲目地追求多媒体教学的形式，在课堂上，自始至终通过多媒体课件播放知识点，整个教学过程如同走马观花，学生对一些关键内容的理解似是而非、似懂非懂。同时，有的教师过于依赖多媒体教学，忽略了与学生之间的交流互动，对学生物理知识的掌握情况不清楚，学生处于一种单方面的被动接受状态，从而导致课堂教学效率下降，没有真正发挥出多媒体在课堂教学中的作用。
（二）注重教学知识传播，忽略学生的个体差异
不同的高中学生在个性特征、气质类型、知识经验、行为习惯和价值观等方面都存在着一定的差异，教师只有对每一位学生的特点、兴趣、爱好有了真正的了解，才能做到有的放矢、因材施教，也才能充分满足高中学生个人发展的需要，最终实现高中学生的健康、全面发展。然而，有的教师却忽略了学生之间的个性差异，对学生进行“一刀切”式的教育，开展一套完整的物理知识灌输，想要满足每一位学生的学习需要就变得非常困难。
（三）注重学习成绩评价，忽略评价的育人功能
学生是教育教学的主体，每一位学生都是课堂上的主角，教师应当公正地评价、对待每一位学生。然而，因为各种原因，学生拥有着不一样的个性和学习能力，有些学生的物理学习能力很强，有些学生的物理学习能力很差。在实际工作中，教师在对学生进行评价时，往往带有一定程度的主观色彩，将优等生作为评价的重点。对待成绩好的学生，总是笑容满面，言语温柔；对待成绩不好、表现不好的学生，则是一脸失望，评价语言激烈。学生如果长时间处于这种压抑、不被认可的氛围下，学习自信心将受到严重的打击，严重影响学习兴趣。
三、高中物理学科核心素养的教学策略
（一）重视培养学生的思维能力
思维能力是学生全面发展的重要内容，提高学生的思维能力是培养学生的核心素养和适应社会环境的必要手段，教师在教学中要打破传统观念的桎梏，引导学生积极思考，培养学生的严谨思维。物理是一门自然学科，与现实生活有着密切的关系，教师要注意培养学生的观察意识，引导学生观察生活中的物理现象，通过物理现象发现物理规律，了解其深层含义，并进行合理科学推理，从而提高学生的思维能力。
思维能力培养的一个关键就是将知识应用到实际操作中，因此，在教学过程中，教师应注意优化教学方法，加大实践活动的力度，提高学生实践操作兴趣，加深学生对知识的理解与应用，从而把知识内化为能力。比如，在“万有引力”教学中，教师要通过本节课的教学，让学生了解万有引力定律的发现过程，掌握万有引力定律，具备一定的分析和解决现实生活中问题的能力，能够通过万有引力定律解决天体运动、卫星发射等实际问题。
（二）重视激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣是提升学生的学习能力和提高课堂教学质量的重要途径。在当今的高中物理教育教学中，传统的课堂教学模式已经不能满足学生的学习需要，学生的学习兴趣很难被激发，课堂教学质量也很难保证，因此，教师要重视激发学生的学习兴趣，促进课堂教学活动的顺利进行。在当今信息化时代的背景下，教师可以把信息技术与教育教学相结合，利用多媒体、电子白板等优化教学设计，用音视频代替枯燥的课堂提问，用仿真实验代替简单的理论讲解，通过听觉、视觉感官的刺激来创新教学形式，在提高学生学习兴趣的同时，还能对课堂教学模式进行有效的完善。
比如，在《物体的运动速度》这节课上，教师可以自己设计一个仿真试验，让学生通过观看仿真实验，了解物体的运动速度是如何变化，探究物体运动的规律。这既可以给学生最直接的感觉和经验，激发学生的学习兴趣，让学生的学习更有实际的意义，还可以让学生在学习过程中，发散思维，提高观察能力、思考能力和分析能力。
（三）重视树立学生的科学态度
科学态度和责任是高中物理学科核心素养的内容之一，是在认识科学本质的基础上逐渐形成探究自然的内在动力。正确的科学态度将对教学质量起到事倍功半的作用，在高中物理课堂教学中，教师应重视学生科学态度的培养，培养学生科学探究能力，为学生自主学习能力提高打下坚实的基础。
比如，在学习《动能和动能定理》这一章时，教学目标明确要求，学生通过本章的学习，能够掌握“动能”的概念，了解动能定理的推导过程，熟练地运用动能定理分析和解决问题，并将动能定理应用到实际的问题中，激发学生的科学探究兴趣。因此，在课堂教学过程中，教师要积极地为学生创设与动能有关的运动教学情境，给学生足够的时间和空间，引导学生对物体的受力和做功情况进行深入的分析，对做功与动能的关系展开独立思考、分析和探究。通过学生自主探究及科学推理，既可以让学生对物体运动的规律和性质有更深层次的认识，还可以有效地激发学生的参与热情和学习兴趣，促进学生形成积极探索科学知识的学习态度。
结语：总结来说，在素质教育和新课程改革的理念下，高中物理教师要充分认识核心素养对物理学科发展的重要性，并以物理教材的教学目标为依据，对课堂教学模式进行创新和改进，采取多种多样的物理教学方式，构建高效物理课堂，实现对学生物理核心素养的培养。
参考文献
[1]彭丽明.论对高中物理学科核心素养培养的几点思考[J].考试周刊，2018（11）：167.
[2]王尧.浅议高中物理核心素养之思维品质的培养[J].时代教育，2018（2）：93.
[3] 阮柳晖.谈高中物理学科中提升学生核心素养的教学策略[J].才智,2018,(7):65.DOI:10.
