前言
在新课改不断深化的背景下，老师们要将自制教具应用到物理课堂中，确保教学方式和手段的独创性和合理化，确保物理课程的教育和教学的质量和效果。本文以这些研究为依据，通过对现有问题的讨论，并结合相关的相关理论，提出自己的看法。让学生自觉地参加物理知识的学习和探索，激发他们的探索热情和渴望，对促进他们的健康成长和可持续发展具有重要的意义。
一、自制教具在初中物理教学中的作用
通过自制的教学设计，可以让学生学习到使用工具的方法，同时也可以获得更多的知识，提高自己的动手能力，以实现自身的全面发展和综合素质的提高。自制的教学工具是学习新知识的关键，而在教学中运用自制的教学工具，可以把许多抽象的概念、知识用简单、具体的形象呈现出来。学生们在中学的时候就已经接触到了物理学的知识，所以在物理学的学习中，要培养学生的观察能力和动手能力，而自制的教具就是一个很好的平台，可以让学生们通过自己的实践来了解自己的生活，同时也可以通过自己的经验来观察和整理自己的知识。从制作教具到制作结束，老师和学生都要仔细思索、论证制作教具对教学活动的重要性。自制教具并非凭空而来，许多自制教具都来自于日常生活，许多自制教具都可以从日常生活中寻找到原型，所以在制作教具时，老师和学生都要深入生活，学会在日常生活中观察，以获得更多的信息。
二、自制教具在初中物理课堂教学中的实践
2.1让物理课堂更充实。在物理实验教学中，教师要转变传统的教学方式，采用自制的教学工具，以增强学生的注意力提高教学效果，使学生感受学习物理的乐趣。物理教学中的知识与生活紧密相连，因此，老师利用自制的教具进行教学时，要提高学生的学习积极性，活跃课堂氛围，激发学生的思考能力，经常与同学们进行交流，从而达到教学的目标与效能。在与老师的互动中，学生可以加深对物理知识的理解，巩固所学的知识，使物理课堂教学不再单调。
2.2小组合作，培养学生的探索精神。中学的物理知识很丰富，如果学生们还在“死记硬背”的话，很难掌握所有的物理知识，因此，老师引导学生自制教具，以此激发他们的好奇心，从而使他们建立起一个完整的物理知识体系。例如，学习“导体与绝缘体没有绝对界限”，由学生自己动手做物理教具来检验，既可以增加物理实验的乐趣，又可以提高学生的求知欲。在同学们的共同努力下，他们设计了用玻璃串联于电路中，酒精灯加热，然后再串联灯泡，通过灯泡的明暗程度就可以验证玻璃的变化，这样学生在自主探究中学习了新的物理知识，使其记忆更加深刻。
2.3应用自制教具设问深入探究。物理概念是物理学的基础，但其中一些物理概念却非常抽象，对初中生来说很难理解。在这种情况下，有些老师会将物理概念灌输给学生，通过背概念和做练习来理解物理概念，却忽略了对物理概念的认识需要经历有效的探究过程，使他们不能对物理概念进行科学的了解。举例来说，在讲授杠杆“五要素”时，受教学工具的制约，多数老师只讲支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂等“五要素”，却忽略了“五要素”的生成原则；由于动力臂和阻力臂的定义是从实验中得出的，这就造成了学生在使用杠杆平衡条件进行问题分析时往往会出错。因此，在实验教学中，教师要积极地设计实验教学工具，以弥补实验设备的缺陷，引导学生进行“自主探究”，建立科学的物理概念。
2.4利用自制的教学工具来完成课下作业。作品评定是对学生运用知识和技能进行综合评估的一项综合性评估，在进行自编教具的设计时，应根据《义务教育物理课程标准》，确定自编教具的学习目标，并以此为中心，确定自编教具的制作条件，可以设置相应的问题，以考察有关的物理规律为重点，指导学生进行深入的思索与探索。在对自制教学工具作品展开评价时，可以采用“实物作品+”的方式，与自评、互评、师评等环节相结合，采用实物作品与作品说明书、研究报告、反思总结、现场展示评比等方式，来提高学生的综合能力。
2.5采用自制教学工具进行改良与革新实验。在实验教学中，教师要坚持以实验材料为主体，通过实验的方式向学生展示实验的全过程，使学生更好地了解有关实验的知识。如果某些实验在教学实践中没有达到预期的效果，可以采用自制的教学工具进行改进和创新。比如，在教科书中，进行小孔成像实验时要观察到烛火在薄膜上形成的图像，但是，在实际教学中，由于烛火的亮度较低，图像不清楚，所以，我们就用自制的仪器来改善。采用发光二极管光源代替了传统实验中的灯泡，不但图像清晰，而且容易辨别出倒置的灯泡。老师在讲课时，由于光屏过小，不方便学生观看，可以安装摄像头，把现象实时投射到黑板上，从而有效地解决了教学中的难题。
2.6根据实际生活中情况进行取材和制作。从教具制作过程的各个环节来看可以更好地促进学生的学习，老师要引导学生积极主动，并根据实际的实际情况来选择材料和制作。每一个学生都能参与到制作中，制作教具的过程就相当于一次试验。举例来说，我们在日常生活中看到的易拉罐、饮料瓶等都可以用来做制作教具。教师避免要求学生对相关的知识点进行机械背诵，没有正确的指导和启发，很难锻炼学生的动手能力与创造力。
结语
物理课程和人们平时的生活紧密关联，物理内容主要来自日常生活。因此，在中学物理教学中，教师要灵活科学地自制物理教具，利用自制的物理教具来激发学习的兴趣，在实际操作中提高教学效果，培养学生的物理思考能力，使学生形成良好的物理综合素养，提升物理教学的质量和效率。
参考文献：
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