在初中历史课堂上学生对历史核心素养的形成和锻炼，并不能一朝一夕完成的，需要贯穿学生的整个学习过程。初中历史老师也要跟上新时期教育的发展步伐，持续提升自己的专业水平，在自己的教学过程中，持续地提升自己，并更新自己的教学理念，这样，才可以在对学生的历史核心素养进行培育方面取得成绩。
一、新课标下初中学生历史学科核心素养的培养意义
在新课程改革的推行下，老师的教学要求也随之提升，不仅要在课堂上给他们讲解一些重要的知识，让他们在考试中取得好的成绩，同时也要让他们的学科素养和眼界更加广阔，从而为国家的发展提供更多的创造性的人才。
在新课标下，初中历史教学应该从两方面入手：第一，让他们通过自我判断去辩证历史的对错，准确地了解中国的发展情况，甚至会对整个世界的发展有一定的认识，在学习中国历史的时候，加强对祖先的崇敬之情，并感受到我们的科技先驱奉献精神。二是要使同学们的辩证意识得到发展，有效地历史素养培养，不仅能让学生了解课本上的知识，而且还能让他们在学习历史事件的过程中，与生活实际联系起来，从而形成正确的三观。
二、新课标下初中学生历史核心素养的培养策略
（一）精准聚焦，树立正确的历史价值观
课堂是教育的主阵地，培养学生的历史核心素养，课堂的主体地位不能被动摇。因此，在初中历史的核心素养教学中，必须要把握好课堂教学。精心设计课堂教学内容，实现课堂教学最优化，将教学任务精准地聚焦在课堂之中，在有限的课堂时间内创造无限的教育成效。而所有的课堂教学活动都要以明确的教学目标为出发点，教师需要对历史学科进行深入理解，有效地将核心素养的内涵与教学内容环环相扣，完成精心设计的教学任务和目标。核心素养的形成是一个不断渐进并深化的过程，教师在教学中要有明确的逻辑目标。
首先，教师要在学生的认知水平的基础上设计教学目标和教学内容，同时迎合学生的心理特征。其次，教学环节要有实际性的操作意义，教学设计要细腻、合理且目标层次明确。最后，教学难度要适中，结合学生的能力层次，符合学生发展的内在需要，有效地将培养学生的历史核心素养聚焦到课堂教学。在教学中，教师可以多以历史事件和历史人物为基础，引导学生思考其中蕴含的经久不衰的伟大历史精神，进而深入领悟我国传统文化的内涵，从而积极做文化的传播者，弘扬我国优秀的传统文化。
例如在《中国工农红军长征》这一课的教学中，教师首先可以带领学生观看相关的历史视频，让学生对此事件有初步的了解和认知，然后进一步提出问题让学生思考。如“红军战士在当时艰难的条件下，为什么依然不惧一切，坚持到最后？”“是什么样的精神才能支撑红军战士承受如此之苦？”“大家有什么样的感悟和心得想要表达？”等问题，让学生在小组之间展开讨论并积极发言交流，使学生深刻理解红军长征的精神，培养爱国之心，将伟大的历史精神渗入到学生的内心深处。这样的学习过程有利于学生形成正确的历史价值观，从而提高学生学习历史的核心素养。
（二）以问题为核心，提升学生历史思维能力
在初中学历史课上，教师可以运用提问的方式，提高学生的历史思维能力。通过对问题的反思和回答，使学生能够更好地融入到课堂教学中。学生要获得正确的回答，就要结合所处的时代，从经济、政治和思想等方面进行探索、思考和比较。
首先，一般的历史教学，主要是要培养学生的独立思维，学生对自己所学的内容进行简单的分析、归纳、整理、表达，或者与同学、老师分享、交流，如“洋务运动”这一课，老师们可以把各大研究者对这场运动的观点加以说明，从而指导学生对洋务运动进行探讨。这时老师就可以把同学分成小组讨论，并提供有关材料，通过互联网让学生自己收集材料，并发表自己的观点。有些学生觉得洋务运动推动了中国近代化进程，有些学生则觉得洋务运动对中国近代化的推动作用，不但在于经济上，而且思想文化也是推动中国近代化的重要因素。
其次，运用问题教学法，可以提高学生表述历史现象的能力。在初中历史课上，传统的初中历史教学要求我们要重视问题的研究与分析，从多个角度去发现和处理问题。但问题的产生其实是从未知到已知的过程，假设没有提问，那就很难激发出学生的学习热情。所以，在这种情况下，老师应该转变自己的问题教学模式，从而提升学生表述历史的能力。
（三）优化分层，提高培养核心素养的成效
由于不同的学生对历史的感兴趣程度不同，接受和学习的能力也不同，因此，在讲授中应注重分层教学。首先，要对这些同学的学习状况有一个基本的认识，大致知道学生对历史知识的掌握程度，然后，老师在给他们讲课的时候，也能根据他们所处的环境来做出相应的调整，从而更好的起到引导他们的效果。在进行课堂教育的过程中，老师要将难易相配合，为优秀的同学创造出一个独立的学习的机会，与此同时，要紧紧抓住那些对历史知识的理解比较弱的同学，坚持不抛弃不放弃的教育方针，让整个班级的听课效果得到提升。除此之外，在不同的学习阶段，学生对历史的兴趣也会出现差异，因此，老师要进行分层教学，优化学生结构，并且要按照学生的特征来进行有针对性、有目标的教育，这样才能够有效地提升学生的历史核心素质的教育成效。
三、结语
在历史教育中，核心素养指的是学生在学习历史的时候，在许多领域中所拥有的一种全面的体现，它是一种在学习历史的同时，持续培养出来的一种优秀的品质和能力。相关的历史学科的核心素养仍在持续地被发掘和完善之中，在当前的新课程改革背景下，对学生的核心素养进行准确的理解并进行培养，且对学生发展具有积极的促进作用。
参考文献：
[1]黄云龙.初中历史教学对学生历史核心素养的培养研究[J].新课程·中旬，2017（2）：26.
