引言
随着我国社会发展水平的不断提高，各个领域对于人才的要求也有着明显的提高，促进了职业技术学校教育体制改革的实施。陶瓷产品设计作为职业技术学校中的重要专业，由于其自身的特殊性，为产教融合在教学中的应用提供了先决条件。对于职业技术学校陶瓷产品设计专业来说，需结合自身的实际情况科学构建产教融合育人模式，以此来满足陶瓷产业发展对于高素质人才的要求。
一、职业技术学校陶瓷产品设计教学中产教融合育人模式的构建意义
（一）提高陶瓷产品设计教学质量
陶瓷从古至今均是我国贸易中的重要商品，随着我国经济发展水平的不断提高，国内以及国际对于陶瓷产品的需求量有着明显增加，体现了陶瓷产品设计教学的重要意义。由于陶瓷产品设计在当下基于市场需求开展，也使得职业技术学校在当下的教育中广泛应用产教融合育人模式进行。从职业技术学校陶瓷产品设计教学中运用产教融合育人模式的积极作用来看，其可有效提高陶瓷产品设计教学质量。在具体的表现上，产教融合促使职业技术学校增加与陶瓷企业之间的合作与交流，结合企业对于陶瓷产品设计人才的要求制定课程内容，可提高课程的针对性。并且产教融合使得企业为职业技术学校陶瓷产品设计专业的学生提供了实践机会，转变传统职业技术学校仅以理论知识教学为主的局限性，促使教学模式得以革新，有效地提高了职业技术学校陶瓷产品设计专业的育人质量[1]。
（二）提高学生的岗位适应力
学生作为职业技术学校陶瓷产品设计专业教学的主体，学生综合素养的培养是职业技术学校开展教育教学的主要方向。从职业技术学校陶瓷产品设计教学中构建产教融合育人模式的积极作用来看，其在提高学生今后岗位适应能力上有着较高的应用价值。在具体的表现上，产教融合使得学生所学习的课程更为契合其今后的岗位工作内容，并且可使得学生学习到较多的行业前沿内容，可深化学生对于陶瓷产品设计工作的理解，丰富学生的专业知识储备。与此同时，产教融合为学生提供了较多参与实践的机会，可促进学生理论知识的更好内化，提高学生的实践能力。除此之外，产教融合使得学生获得进入对口陶瓷企业实习的机会，并在实习的过程中培养职业素养。
二、职业技术学校陶瓷产品设计教学中产教融合育人模式的构建策略
（一）做好课程建设
1.教学内容
由于产教融合使得职业技术学校的陶瓷产品设计专业与对口企业之间实现了深度合作，为更好地发挥产教融合的积极作用，职业技术学校在构建产教融合育人模式的过程中，需做好课程的建设，转变传统课程缺乏革新，与实际需求出现脱节的问题。在具体的实施中，职业技术学校需与陶瓷企业之间展开交流，明确陶瓷市场发展现状以及企业对于员工的要求，结合学校的实际情况做好课程的设计。在课程建设上，除常规的陶瓷产品设计知识之外，需引入新理念、新材料以及新技术的教学，例如3D打印技术等，使得学生及时掌握行业前沿知识。由于陶瓷产品设计需要学生具备较强的创新能力才能提高设计质量，职业技术学校可基于陶瓷企业的需求增加数字化陶瓷工艺课程以及陶艺设计课程等，使得学生在课程的引导下能够树立创新意识。由于陶瓷是中华优秀传统文化的内容，其不仅有着较高的审美价值以及实用价值，更有着较高的人文价值，需要学生具备较高的文化素养以及大国工匠精神才能提高陶瓷产品设计质量。职业技术学校在产教融合育人模式中，还需加入有关于陶瓷发展史的内容以及陶瓷艺术作品鉴赏课程等，深化学生对于陶瓷历史以及文化底蕴的理解，端正学生对于陶瓷产品设计的态度，培养学生良好的职业素养[2]。
2. 教学形式
在传统职业技术学校陶瓷产品设计的教学中，部分学校由于受到落后教育理念的影响，在开展教学的过程中存在教学形式缺乏创新的情况，仅为学生讲述陶瓷产品设计的专业理论知识，实践教学的占比不足，是影响职业技术学校陶瓷产品设计教学质量提升的重要原因。在产教融合育人模式中，由于职业技术学校与企业之间实现了共同育人，可充分发挥企业在资源上的优势，促进职业技术学校陶瓷产品设计专业在教学模式上的创新。在具体的实施中，学校可引入实践教学形式开展教学，联合企业共同为学生提供实践机会，例如可由企业为学生提供实习机会以及见习机会，使得学生在企业的真实工作环境中提高自身的专业工作能力。学校还可与企业联合设计相应的职业技能大赛，例如陶瓷产品创意大赛以及设计大赛等，帮助学生在竞赛中检验自身在专业知识中存在的不足之处，促使学生明确后续的改进方向。由于当下双创教育成为职业技术学校教育中的重要形式，学校可与企业共同开展针对学生的双创教育，发挥学校以及企业在资源上的优势，由学校以及企业共同协助学生制定创业计划，并协助学生解决在创新创业中遇到的问题。在产教融合的双创教育中，学校可与企业为学生提供资源支持以及创业平台，提高学生创业的成功率。
在职业技术学校陶瓷产品设计专业落实产教融合的过程中，还可运用多种形式开展教学。例如可运用工作室形式，由职业技术学校与企业共同建设工作室，以项目化的形式开展教学，打造特色工作室，将课程教学与项目实施进行有机结合，将学生制与学徒制进行有机结合，更要将教学与生产进行有机结合，使得学生的作业即是其生产的产品，借助项目式教学实现深度学习，促进理论知识教学与实践教学的有机结合。
（二）完善管理机制
职业技术学校陶瓷产品设计专业构建产教融合的育人模式涉及的内容较多，需完善的管理机制才能保障各项工作的有序开展。在管理机制的构建上，一方面，需完善责任机制的建设，职业技术学校需成立专门负责开展产教融合的工作小组，明确学校各个部门在产教融合育人模式中所需承担的职责，细化相关工作内容，构建完善的沟通机制以及信息共享机制，以此来促进产教融合各项工作的有序推进。另一方面，学校需完善评估机制的建设，做好对于产教融合育人模式构建成果的考评，将陶瓷产品设计专业学生的理论知识掌握情况、实践技能掌握情况以及职业素养形成情况等均作为考评学生的重要标准，依照企业对于员工的要求制定评价指标。在评价形式上，由于产教融合使得学校与企业共同开展育人工作，可由学校与企业共同开展对于学生的评价，明确产教融合育人模式的实施成果，便于在后续的教学中合理调整教学计划，提高教学评价体系的科学性与合理性。
（三）做好实训基地建设
实训基地在职业技术学校陶瓷产品设计教学中占据重要地位，是提高学生职业技能的重要路径。在职业技术学校推进产教融合的过程中，可与企业共同完成实训基地的建设。在具体的实施中，一方面，企业可协助学校完善校内实训基地的建设，为校内实训基地提供完善的设备设施。由于当下信息技术被广泛运用在陶瓷产品设计教学中，企业也需协助学校完善虚拟仿真设备设施的建设，便于学生学习所需。另一方面，在校外实训基地的建设上，可由企业为学生提供实践机会，使得学生的学习从课上延伸到课下，真正提高学生的陶瓷产品设计能力[3]。
（四）做好教师培养
教师作为职业技术学校陶瓷产品设计专业教学的主要执行者，教师的专业教学能力可直接影响教学质量。在职业技术学校产教融合育人模式的构建上，学校可引入双师制的形式，做好教师队伍建设，以此来满足产教融合所需。在具体的实施中，职业技术学校可加强对于已有教师的培训，除将专业陶瓷产品设计教学内容作为针对教师开展培训的重要内容之外，可将职业素养以及实践操作技能等内容均纳入针对教师的培训范围内，使得教师的专业教学能力能够对接企业的需求，便于教师能够结合企业对于人才的需求以及行业发展的实际情况制定教学计划。在针对教师开展培训的过程中，除由学校开展培训之外，还可由企业安排优秀员工承担对于教师的培训工作，在提高教师综合素养上也有着较好的促进作用。与此同时，学校还可邀请企业中的优秀员工进入学校作为兼职教师承担授课工作，弥补传统职业技术学校教师缺乏实际工作经验的局限性，提高教师队伍的整体水平。
三、结语
将产教融合育人模式运用在职业技术学校陶瓷产品设计教学中不仅可提高陶瓷产品设计教学质量，更可提高学生今后的岗位适应能力。在职业技术学校陶瓷产品设计教学的产教融合育人模式构建上，可从课程建设、管理机制以及教师队伍建设等方面进行改革，最大限度地发挥产教融合育人模式的积极作用，为我国陶瓷产业的高质量发展做好高素质复合型人才的培养。
参考文献：
[1] 熊青珍,罗志强,李宏. 客家文化融入粤东陶瓷产品中的创新设计与发展策略研究 ——"陶瓷饰品"教学中挖掘文化元素开发设计产品的示范案例[J]. 家具与室内装饰,2022,29(3):66-70.
[2] 吴彤,邹伟,黄春宝. 基于产教融合的"陶瓷工艺技术"课堂教学模式探索 ——以清远职业技术学院材料工程技术专业为例[J]. 清远职业技术学院学报,2019,12(2):62-64.
[3] 易小斌,常芳芳. 基于产教融合发展的陶瓷类专业创新创业人才培养模式构建研究——以湖南工业大学醴陵陶瓷学院为例[J]. 陶瓷科学与艺术,2022,56(7):4-7.
