前言
在初中阶段，学生对感兴趣的内容有着很强的求知欲，对身边发生的一切新鲜事物有着浓厚的好奇心和学习欲望。然而，在实验室条件和教学条件限制下，学生在如果遇到更多抽象的物理知识时，就会慢慢地丧失兴趣和耐性，从而丧失对物理学的学习信心。这就需要初中物理老师自觉地打破常规的教学理念，对物理教学进行改进，采用多种灵活的教学方式，来提高和促进学生对物理的学习兴趣。利用物理知识对某些日常生活中的现象进行解释，使学生了解到物理的现实意义，从而促进他们对物理学的学习，达到新课程改革的教学目标。而新课的导入是提高学生学习兴趣的首要手段。
一、新课导入的特点
课堂上的教学环节有：课前介绍，知识探索，巩固练习，归纳提高。虽然课前的介绍仅仅是教学的一部分，但是它是老师教学的第一个环节，在整个课堂中发挥着举足轻重的作用。新课导入工作是一门教育的艺术。它是知识，思想，艺术的综合。但是，在此项艺术的表达，却没有一套固定的规则可循。这就要求教师运用不同的方法来进行导入。教学内容、知识难度、学生学习特征等因素决定了上课之前的介绍方法。
二、初中物理教学中新课导入的有效策略
（一）使用正确的科学概念帮助学生理解
物理的核心素养是指运用正确的科学概念去理解生活中的事物。这就需要老师在引进新课时，要有意识地引导学生从生活走向物理，从而使学生能够从生活的各种现象中得到启发。教师还可以运用自然的现象进行新课导入。例如，在 “熔化和凝固”的新课导入中，通过展示云，雨，雾，露，雪和霜的图片，让学生明白，尽管它们都是由水组成，但是它们的现象却是不同的。在上课之前，让学生们思考这些现象的差异，可以很好地构建新课导入。比如，在新课导入中，教师可以给学生们做一个简单的介绍：“同学们，如果你拿到一本物理课本，一定会想：物理学在研究些什么？我也可以学会物理吗？其实我们对物理学并不陌生，物理的现象永远都在我们身边，你的耳朵能听见美妙的歌声，那就是声音的一种现象。壶中的水可以在炉子上能烧一段时间，这是一种热的现象。在闪电之后，天空将会呈现出美丽的延时，那是光的现象。开关一开，电灯亮了，电铃就响了，这就是电的现象。”在新课导入中，老师要主动地引导学生从生活到物理，从物理到生活，使学生能够更好地理解物理的基本原理和概念。
（二）创建情景介绍
在上课前，教师要尽可能地引起学生们的注意力，以便为即将到来的新知识做好准备，为以后的教学工作奠定坚实的理论依据，保证整个课程的顺利进行。在新课导入过程中，创设一个新颖独特的情境，使学生能更好地进入最佳学习状态。物理核心素养是通过对现实问题的思考来认识和理解到事物的本质。他们能用科学的思维来解释和解决生活问题。举例来说，教师讲到“引力”这个新课时，就可以引用到牛顿与苹果的故事。教师讲到浮力时，就可以讲讲阿基米德王冠的故事。
（三）有针对性地引入
每个教师都要有一种艺术家的风范。由于每个物理课程的艺术灵感都是不一样的，所以在新课导入时没有一个统一的形式，而是要结合学生的心理状态、年龄特点和知识点的具体情况来进行设计。初中物理新知识与旧知识是相互联系的，这就需要老师在教学过程中，对新知识和旧知识的联系进行研究，以旧知识为基础，利用联系学习新知识。在每次物理课开始前，不管教师有多么充分的准备，总是会有许多意料之外的情况出现。所以，在进行课程设计时，教师既要从教学内容出发，又要从学生的视角出发。当然，最关键的是新课导入之前的介绍，老师要让导入的内容尽量简洁，尽量减少课堂上的冗余，让学生们很快地将注意力转移到课堂上。同时也需要老师随时做好应对意外情况的心理准备。
（四）利用智慧课堂进行新课导入
新课导入是课堂教学的一个关键环节。高品质的导入能使学生快速地投入到学习中，为后续的课堂教学打下良好的基础。而利用智慧课堂中的微课进行导入，则要优于传统的课堂教学，同时，老师在进行教学的过程中，可以有较多的素材进行选择，素材的呈现形式也比较有弹性。传统的新课导入，一般都是冗余的，或者效果不好，而现在，微课的导入就是一个非常好的方法，它不但可以让学生的注意力集中在课程的核心，而且还能激发学生的学习积极性，为以后的教学奠定良好的基础。通过视频、音频、图片等方式进行微课导入，这样更加直观生动，学生的学习热情也会被调动起来。另外，由于物理是一门基于实验的新课，通常实验操作耗时较久，所花费的教学时间也较多。但如果不进行实验导入，就会降低导入的效果。因此，老师可以通过微课进行新课导入，将实验过程用视频形式进行呈现，通过慢放、重放等方法，使学生对所学的知识有一个全面的认识。老师在准备课程的同时，可以在预先录制实验视频，在新导入时进行播放，有效地导入可以提升课堂教学的效率，也可以提升课堂的教学效果和学生的学习积极性。
（五）贴近生活，设置情境
物理知识是从生活中诞生的，是对生活中某些现象和规律的一个总结和归纳。在新课导入中，应联系日常的生活常识和现象，这有助于学生更好地理解新知识，让学生充分理解有关的知识。比如，在教学“物质比热容”知识时，把生活与这一知识点联系起来，有助于学生对物理比热容的概念和有关知识点的理解和认识。老师关于“物质比热容”的知识可以进行如下的导入：学生们，如果在夏季的正午时分，赤足踏上沙滩会是怎样一种感受呢？学生会说：“沙子很烫，有点烫脚。”老师：那么，你走人水中是怎样的感受？学生：在水里会很凉快。老师：那么，晚上去的时候感受如何？学生：沙滩不再热，海水也暖和了。老师：那么你们知道这是什么原因吗？通过把新课导入与日常生活进行联系，可以有效吸引学生们的注意。然后老师可以把“物质比热容”的概念介绍给学生，让学生在学习的过程中充满探索的欲望，进而提高课堂的教学效率。
结语
当学生在物理课堂上进行热情地学习时，教师要尽量让他们保持这种动力，从被动的状态转变为主动地学习方式，这样他们就可以在物理课上自主地掌握一些物理的知识和技巧。这就需要初中物理教师自觉地打破常规的教学理念，通过多种灵活的教学手段来促进和提升学生的学习兴趣。
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