在当前我国教学水平不断提升的背景下，高中物理教学工作也逐渐受到高度关注。在物理作业方面，简单的作业设计理念已经无法满足教学的实际要求，因此我们力求通过物理作业的优化设计，来提升学生作业完成的积极性及课堂学习的参与积极性，进而培养学生的物理学科思维，提升物理综合能力，以实现物理作业作用的最大化。
一、高中物理作业设计现状
毫无疑问，学生通过完成作业夯实所学新知，如果缺少作业，不利于教师明确学生对知识理解和掌握的情况，家长也无法了解孩子学情，更无法保证学生学习成绩。纵观目前高中物理作业，学生有着最为深刻的感悟，同时也伴随着较多不满的情绪。回归至作业层面，存在形式单一、内容机械重复、量多等现状，大部分学生缺少良好的作业态度、习惯与行为，基本很少深入思考作业问题，惯性模仿完成作业方法，甚至部分学生选择抄袭。很多一线物理教师在学生群体存在显著个体差异的情况下依旧采取一刀切作业布置形式，虽然多年前提出作业改革，然而依旧在设计作业时未充分重视学生个性化差异。所以，高中物理教师在当前政策和教育环境下需转变作业设计理念，耐心聆听学生想法，对学生个体差异给予高度重视，还需在设计作业时充分考虑学生实际情况，不仅对存在学习水平差异的学生群体的作业情感体验、心理品质、学业水平、物理素养等有着重要意义，更能实现提质减负目标。
二、高中物理作业的优化设计策略
（一）尊重学生学习的差异性，设计分层作业
在新的教学思想指导下，中学物理教师应该从学生的全方位指导和个体发展的视角，尽量提高学生对物理学习的重视；能够真正地适应学生对课程的学习与发展需要。因此，重视和创新学生的作业设计是提高学生学习能力、改善学生学习习惯和培养学生学习爱好的重要途径，从而可以提高课堂效率，增强学生的知识留存率。
例如在指导学生学习高中物理“时间与位移”这一节的内容时，由于这一章的内容涉及“时间”“时刻”等较难区分的物理概念，因此，中学物理教师在教学中应从学生的学习能力出发，将其分为不同的层次；然后，就可以进行有针对性的作业设计了。例如，对于理论学习能力强的学生，教师可以在课后引人大量的实例，使他们在实例的辅助下，将时间与“时刻”区别开来；而对于具有较强实践能力的学生，则可以从学生的主体性出发，让他们根据课本的内容进行分析和巩固，主动地进行学习，寻找与时间或时刻有关的例子，使学生在练习中得到进步；对于具有较高生活学习能力的学生，教师要根据学生的实际情况，安排一些与生活有关的物理问题，使他们能够在解决问题的同时了解时间和时刻。教师通过个性化的作业，使学生能够体会到其内在的意义，提高他们的学习热情和主观能动性，从而提高课堂的教学效率。
（二）注重思维发展，设计问题导向型作业
中学物理是一门以实验为主的学科，需要实践活动与科学实验相结合。尤其是在进行实际教学时。科学实验会对物理教学起到很好的辅助和引导作用。教师在设计中学物理作业时，应该充分结合学生的实际学习情况以及物理知识的实践性，在作业中有效地融人对学生的实践能力的锻炼。
例如在“功和功率”这一节，在学生了解了做功的概念和有关的基本实验技巧之后，教师可以加深学生对功的认识为目的来进行作业设计，从而使他们能够更好地了解这些知识。在设计探究作业时，可以从下列几个方面来进行：①学生在跳远、跑步等运动时，计算学生在这些运动中重力做的功。②探索自己在进行相关项目时做功多少？③比较这些项目中，哪个项目消耗的体能最多？在完成家庭作业时，可以不限制于自己探究自己的相关情况，也可以采取团队协作的形式，以小组的形式参考资料、收集数设计据，从而得到答案，但是在计算过程必须独立完成，要求有过程以及结果。在计算完成之后，以实验报告或调査报告的形式将自己的实验过程、资料收集以及计算过程呈现出来。
（三）关注作业的实践性，设计拓展型作业
中学物理扩展作业是以与物理学有关的现实生活为素材，帮助学生巩固课上知识和导人物理新知识，是以传统的习题为基础的中学物理作业不同的一种作业形式。为了更好地进行物理教育和达成教学目的，必须对教学规渖进行逻辑性的剖析。
例如,“机械运动与物理模型”，它的主要研究对象是运动的物理量、匀变速直线运动以及自由落体运动，在其中穿插了物理模型。这一章节的学习逻辑顺序就是由特异到泛化，由普通到特定，也就是从现实生活中出现的物理现象引出相应的质点、位移和速度、加速度等概念；从观念的构建到对匀速直线运动定律的探讨，然后运用这些定律来探讨诸如自由下落等典型运动的特性。在进行扩展作业时，应注意两个问题：按照这一逻辑顺序，如何安排课堂时间？有没有必要在课上或课后进行扩展性的作业？现实性原则就是教师在设计扩展作业时要充分顾及学生的实际情况以及现实的生活条件。第一，要从学生的知识和技能状况出发，判断他们是否具备了做好家庭作业所必需的知识。若不是，教师是否可以用一个简易的指导来帮助学生完成。第二，要想清楚，在什么时间和地点完成家庭作业。第三，应注意到学生所用的材料和所需的实验设备的可用性，这些东西是否具有危险性，是否容易取得。在按照现实性原则进行扩展式教学时，在满足以上几个条件的前提下，进行扩展式教学安排是切实可行的。
三、结语
总之，在以学为本的视角下，对物理作业设计理念进行优化创新，具有重要的意义与价值。高中物理教师要紧跟教育发展的步伐，改变传统的物理学科作业布置理念，优化设计物理作业，以此引导学生养成良好的学习习惯，促进综合素质的发展。
参考文献
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