21世纪是经济社会和信息技术蓬勃发展的时代，高中生生存在这样的社会环境中，学会正确的思考和表达显得尤为重要。而在高中历史教学活动中，对读思达教学模式的应用，能够更好地优化对学生的全面培养，帮助学生更准确地理解课堂所学的新知，在阅读的基础上展开深层次的思考，获得更深刻的感知，在长期的教学指导中，强化对学生辩证思维能力的培养，使得其具备历史学习所需要的各种素养，推动教学质量的稳步提升。作为新时代的教育工作者，也要树立与时俱进的教学理念，高度关注历史学科发展的趋势，优化教学模式的选择，在有限的课堂时间内帮助学生快速巩固课堂所学，找到历史学习的规律和技巧，为学生学习成绩的提升开辟新的路径，推动高中历史教学的持续健康发展。
一，鼓励学生完成多层次的阅读
要想帮助学生更好地对历史课程的学习产生更深刻的理解，阅读是必不可少的一个课题。在具体的高中历史教学活动中，教师要引导学生在读的过程中把握文本的内容和内涵。为此，在教学课堂上，教师要考虑全体学生的阅读能力，为其布置适当的阅读任务，指引其在初步阅读的基础上展开深层次的阅读学习，帮助学生打开历史学习的思维，为其长远的学习做好积累和铺垫。[1]
例如，在开展高中历史《罗马法的起源与发展》一课的教学工作时，在教学教学活动中，教师首先要引导学生自主阅读教材，在此基础上掌握这节课上学习自主学习的目标和方向。接下来，为了帮助学生更深刻的认识到罗马法的起源和发展历史，教师就要在课堂上留出足够的时间引导学生以小组为单位，借助现代化的学习工具完成学习资料的收集和挖掘，借助图片、文字、视频的方式更好地对罗马法的产生历史产生更深刻的认知，了解西方国家文化的根源。在这个过程中，教师要借助问题设计更好的激活学生的阅读兴趣，让学生思考罗马法的产生对立罗马帝国的建立带来了怎样的影响，进而使得学生能够在广泛阅读的基础上提高概括、归纳、提炼文本内容的能力，在长期的阅读训练中，使得学生具备更活跃的学习思维，指引学生朝着更长远的学习方向发展。
二、帮助学生养成辩证思考的习惯
历史作为一门人文性特点突出的学科，其最终目的在于帮助学生树立正确的思想观念，提高综合素质，促使学生达到读史明志的目的。在课堂上，教师就要注重对学生辨证思考习惯的培养，能够在有限的课堂时间来获得更丰富的学习体验，树立自主探究学习的意识。
例如，在开展高中历史《罢黜百家 独尊儒术》这节课程的教学活动时，为了使得学生养成良好的思考习惯，强化对学生辩证思考能力的培养，教师在课堂上要留出足够的时间，导学生围绕某个话题进行深层次的讨论。具体来说，在这节课程的教学活动中，为了使得学生对儒家学说产生更深刻的认知，教师要在课堂上为学生创设具体的学习情境，在这个环节，就可以引导学生围绕“大胆的设想一下没有罢黜百家社会中的学说思维是怎样的？”这个问题展开深入的探究，学生也能根据自己的思考明确在这种社会背景下就会存在多种类型的学术思想，也会影响社会秩序的正常运转。在交流讨论的过程中，就能碰撞出思维的火花，也能更好地引导学生树立自主辨析知识的习惯，更准确地理解历史学习的规律，提高课堂学习质量和效率。
三、注重组织文字表达训练
在高中历史课堂上，注重对学生表达能力的培养是读思达教学模式的最后一个环节，但也发挥了不可忽视的作用。在完成阅读和思辨的基础上，教师还要强化对学生语言组织和表达能力的培养，不断提升历史教学的高度和广度，强化对学生学科核心素养的培育。[2]
例如，在开展高中历史《罗斯福新政》一课的教学活动时，在完成这节课上的阅读学习和思考之后，教师要留出足够的时间引导学生按准确地表达自己的学习感受。在完成基本的内容教学之后，教师要留出足够的时间引导学生学会运用一分为二的观点，更客观地对罗斯福新政的内容进行深刻的理解，并站在客观的角度对罗斯福这个人物给出全面的评价。在这个环节，教师不仅要求学生以口头表达的形式进行论述，还要以文字的形式结合史料更科学的论证自己的观点。这样一来，就能使得学生在表达的过程中再次巩固课堂所学知识，学会从多个角度和侧面分析问题、解决问题，推动高中历史教学获得更长远的发展，培育更多具有突出学科素养的现代化学生群体。
总而言之，在新课标改革背景下，对教学模式的创新应用已成为了大势所趋，在高中历史教学活动中，对读思达教学模式的应用，能够帮助学生更好的养成阅读习惯思考习惯，提高表达能力。然后，在这一过程中，教师要结合历史学科的特，以及高中生的身心发展规律完成教学方案的设计，优化课堂教学环节，为学生的长远发展铺平道路，推动高中历史教学在新课改的大潮流中屹立不倒。
参考文献：
【1】周慧.高中历史教学中培养学生阅读能力的有效策略【J】.求知导刊，2019（2）：142-143.
【2】陈风雪.在高中历史教学中厘清和重视辩证思维培养的实践与思考【J】.散文百家·国学教育，2019（2）：157-158.
