高中历史教材的很多内容，都是从古代以及当今国内外的种种历史现象、事件中提取出来的。所以，在学习历史时，要用一种客观的眼光去看待问题，培养学生的批判性思维，让学生学会用辩证的方法去对具体的历史问题进行分析，从而可以对问题进行更深入、更细致、更具体的研究。历史学科是一门极具人本色彩的学科，它不仅能培养学生的批判性思维，还能在某种程度上培养学生的人文素质，让他们在面临挑战时能保持冷静与理智。最主要的是，批判性思维能够替代以往的传统的学习方式，并且能够在某种程度上对学生的独立思考能力进行培养，这样，学生就能够从观察问题的角度来理解问题的本质，从而对问题的本质有一个清晰的把握。
一、批判思维的涵义
在思维方式中，批判性思维是一个比较抽象的概念，但它更深层地表现为一种思维技巧，也是一种思维过程的反映。而在这些理论中，最重要的两个基本理论就是“求证论”和“反思论”。要求学生有敢于质疑的勇气。在这个时代的变化中，我们的教育理念和教学理念也随之发生了变化，我们越来越重视对学生的全面发展，同时也要从多个方面入手，来培养我们的批判性思维。在高中历史教学中，不仅要提高学生的自信心，让他们可以自发地对某个知识或者理论进行深入探究，同时要学会对存在问题的地方提出质疑，还要锻炼学生要具有科学思维品质。利用批判性思维，有效地训练学生，提升其综合素质，提升其历史素质。要对学生进行批判性思维的发展，首先要将批判性技能与生活相融合，并与现实生活相结合，从中体会到什么是批判精神，从而不断提高学生的批判能力。其次，老师要做好科学的引导工作，帮助学生树立正确的价值观，提出合理的问题，形成新的想法，具备纠错意识。
二、如何在高中历史教育中发展批判性思维
(一)利用多媒体技术进行课堂教学，以提高学生的批判性思维能力
在新时代的背景下，多媒体技术在教学中得到了越来越多的运用，这对确保课堂教学的效果起到了很好的作用。所以，在高中历史教学中，可以充分地运用多媒体，创造出一种历史情境。比如，高中的历史老师，在讲授《中国古代政体》的时候，因为涉及到的知识比较多，所以，历史老师可以通过多媒体技术，制作一些相关的课件，建立一个完整的知识树，让学生们能够更清楚的了解到自己想要的东西。在对历史知识进行讲解的过程中，教师可以利用多媒体手段，将学生的眼睛、耳朵、大脑等多种感官都投入到学习当中，从而将学生的注意力完全吸引过来，从而提升学生的学习兴趣，确保教学的效果。此外，在德育工作中，不仅要通过实践活动来实现，还需要对德育工作进行及时的反思和总结，因此，讨论会、座谈会、辩论赛等都是不可缺少的教育项目。例如：在完成一次实践活动之后，要及时地了解学生的意见和理解，只有学生将自己的想法表达出来，分享出来，他们的认识和感悟才能真正地走进自己的心里，走进自己的认知系统。
(二)综合搜集各种不同的史料，提高学生的历史批判思考能力
而文献资料，作为史学研究的媒介媒介，无疑是揭示史学真理的重要依据。所以，在学习过程中，学生要掌握搜集资料的方法，并在搜集资料的能力上加以培养。历史事实向来是错综复杂的，这就要求学生在搜集的史料中尽可能多的从多视角、多角度去查找，只有这样才能全面的认识到真实的历史，扩大学生观察历史事实的视角，并培养学生分析问题、解决问题的能力。比如，人教版的《戊戌政变》，课本上只说了戊戌变法失败的外部原因，却没有说到内部原因。戊戌变法是一项革命，很多人会认为戊戌变法的失败，是因为慈禧的存在，以及那些邪恶的封建势力的插手。如果学生对高中历史的教学背景一无所知，很快就会对其所学的内容形成一个浅显的认识。这样会导致学生对问题的思考过于简单，不利于问题的分析能力的培养和提高。其实，内因是历史现象的根本要旨和根本要旨。从这一点可以看出，教师要帮助学生学习从多个方面、多个方面去收集完整的历史教材资料，特别是关于变法改革自身以及维新派的相关个性素质性史料，以更好地、更清晰地认识到变法的实质价值以及真实的失败原因。
（三）逻辑推理训练学生的批判性思维
《高中历史课程标准》的最新修改，明确了历史诠释是学生对历史事件进行理性地分析、判断的能力和方法。从叙述的性质来看，不管是叙述基础史实，还是叙述历史事件，在一定意义上都体现了叙述人的主观意愿。人们从不同的视角对历史事件进行阐释与剖析，不仅要展现其真实的一面，还要对其背后隐藏的因果关系或根本法则进行阐释。从这一点可以看出，在教育学生批判性思维能力的过程中，历史诠释是培养学生批判性思维的一个重要方向。
(四)对历史教科书进行深度分析，培养批判思考能力
与其他阶段的学习相比，不管是教学的难度，还是学生的学习压力，都是最大的。学生获得知识的方式，大部分都是通过课本来实现的。每一个学生所接受的家庭教育背景都不一样，他们都会有自己独特的思维方式，他们对同一件事情的看法也不一样，因此，在学习心态、接受程度等多个方面，他们都会有很大的差别。因此，在面对同一本历史教材的时候，每一个学生对其内容的解读，对其意义的理解，以及掌握的程度都会有所不同。这种情况下，教师起到的指导作用就变得非常重要，老师们必须要对高中历史教材的内容展开深刻的理解，不能再照搬固有的教案、标准答案和授课方式，而是要在备课的过程中，多角度地分析教材的内容，并在讲课中加入一些与其有关的拓展内容，或是更有内涵的内容，这样才能拓宽学生们的知识面。高中历史课的内容本身就比较复杂，所以学生很难在短时间内将所有的知识点都记忆下来。因此，老师们需要学习新颖的教学方法，使用新型的教学工具，明确当前时期学生们喜欢的事物，从而将课堂的活跃性进行激活。这是在新时代背景下，教育改革对高中历史教学提出的更高要求，也是培养学生批判性思维的重要一环，并且对学生来说，既可以降低学习难度，又可以提高他们的批判性思维能力，还可以促进他们对历史的学习。
结语：综上所述，在当今的信息时代，我们应该拥有一种具有批判性思维能力的思维能力，在新课程改革的大环境下，高中历史教学将会遇到许多问题与挑战，而对批判性思维的培养是必不可少的。在高中历史教学中，要想对学生的批判性思维进行有效的训练和培养，就要求老师们要清楚地认识到培养批判性思维的重要性，要主动地进行创新，并不断地调整自己的教学策略，为学生的批判性思维和创造性思维的发展而努力。
参考文献：
[1]卫清. 复杂性视阈下培养学生历史批判性思维[J]. 名师在线，2019(3):2-3.
[2]何为. 基于问题驱动和小组学习的化学整合教学法对高中生批判性思维培养的研究[D]. 四川：四川师范大学，2021.
