口语交际是学生学习英语知识的主观需要，也是学生能够灵活运用相关知识与他人进行交流沟通的前提。但受一些因素的影响，很多教师在开展英语教学时，忽视了口语教学，使得学生只会写不会说。因这与开设英语教学的初衷背道而驰，且不利于学生成长为国家所需要的人才，所以，教师需要将口语教学重视起来，并通过多媒体技术的运用为口语教学带来新的可能，使学生能够在以往的基础上得到提升，并为初中英语教学的有效开展打下坚实基础。
一、利用多媒体技术进行互动式口语教学
互动式教学是学生与学生、教师与学生加强互动的一种方式，而多媒体技术可以刺激学生的感官，可以互动式教学变得更加形象生动，所以有利于培养学生的各项能力，使学生的口语表达能力得到提升【1】。
例如在教学《Are you going to play basketball?》时，教师想要学生快速掌握英语读音，按照相关节奏进行交流沟通，就需要将多媒体技术的运用重视起来。因为多媒体技术中蕴含着较多资源，可以使教学活动的内容变得更加生动形象。可以使学生在模仿的过程中了解语音语调，为其英语表达能力的提升打下坚实基础。具体而言，教师可以在开展教学活动之前，搜集有关于相关内容的英式发音视频、美式发音视频，并将其一股脑的呈现于学生面前，使学生基于这两个发音进行分析探究，并在模仿交流的过程中，加强对相关知识的理解及掌握。此外，教师还可以利用多媒体技术呈现相关图片，使学生运用相关知识、模仿语音语调进行交流沟通。在这种情况下，学生可以感知英语学习的魅力及乐趣，可以形成较强的思维能力、口语表达能力，从而充分提高学生的英语水平，为其更好地成长与发展打下坚实基础。
二、利用多媒体技术创设口语教学情境
通过课堂教学的有效创设，可以使学生对知识进行有效感知，可以使学生在身临其境的同时，产生与他人交流沟通的欲望，并灵活运用所学知识与他人进行交流沟通【2】。
例如在教学《Our World》时，教师就可以利用多媒体技术呈现图片及思维导图，使学生基于图片内容及思维导图的引导进行关键词的搜集，从而为学生进行有效的交流沟通提供保障。就这部分知识而言，教师可以利用多媒体技术呈现各个季节的美景、各个地方的美景，然后提出如下问题：What do you see? What's in the picture? How do you feel about this content? What do you think our world is like？随后，教师可以将相关思维导图利用起来，使学生基于思维导图抓住关键词。最后，教师可以引导学生以小组的形式进行交流沟通，使学生能够对知识进行有机整合，并形成较强的思维能力、逻辑能力、口语表达能力。在这样的教学活动中，课堂教学会变得更加形象生动，学生可以在学习知识的同时形成一定的学习能力，可以具备较强的口语水平。
三、利用多媒体技术进行口语课堂教学
课堂教学的氛围可以对学生的学习兴趣造成影响，可以决定教学活动的效率及质量。而媒体技术在课堂氛围的营造方面有着一定优势，所以，在开展教学活动时，教师需要将多媒体技术利用起来，使学生能够基于课堂氛围对知识进行有效分析、深入学习，并使学生能够在交流沟通的过程中形成较强的口语表达能力。
例如在教学《Feeling Happy》时，教师就可以播放一些欢快的歌曲，使学生在后歌曲的引导下走进愉快的课堂活动，并感受到快乐。之后，教师可以提出如下问题：How do you feel when listening to this song? Do you think you're happy? Is there anything you want to say？引导学生以二人小组的形式进行口语交际。在这种情况下，学生可对知识进行深入了解，可以形成较强的口语表达能力、听力能力。
综上所述，多媒体技术在课堂教学中的应用可以增强教学活动的趣味性、形象性，可以对学生的各项能力进行有效培养，所以在教学活动中，教师需要将多媒体技术的运用重视起来。上述从利用多媒体技术进行课堂教学、运用多媒体技术进行教学情境的创设、运用多媒体技术进行互动式教学三个方面入手，进行了多媒体技术的应用研究，旨在为教师带来一定启发，实现教学活动的有效开展。
参考文献：
【1】周永霞.浅谈多媒体技术在初中英语教学中的作用[J].考试周刊，2021(75):106-108.
【2】杜启兰.多媒体技术在初中英语教学改革中的应用分析[J].文理导航（上旬）,2021(08):28-29.
