初中英语教学的要求不断增加，对于思维导图的应用，教师要站在学生的角度思考，观察学生的学习理念、学习方法，及时地转变思维，加强英语的科学锻炼，减少题海战术的应用。思维导图的实施，对于初中英语教学的可靠性、可行性充分提高，引导教师和学生选择共同的话题进行探究，加强了课堂沟通，对初中英语教学的导图建立采用灵活的方法实施，减少了学生的排斥心理，对初中英语教学的和谐性进一步提高。
一、系统学习词汇
词汇作为英语学习的基础，在很大程度.上决定着学生学习英语的能力。对与初中学生来讲,英语词汇数量的增加加大了他们的学习压力,只有拥有足够的英语词汇量才能够有效地提高自身的英语阅读能力、口头与表达能力以及写作能力等。而在现阶段的学习中,英语科目单词的记忆以及语法的学习是很困难的一部分内容,尤其是初中阶段词汇的增多与语法的复杂性更是加深了初中学生学习的困难程度,此时费时费力的机械记忆方法已经不再适用初中英语的学习。对此,为了解决学生的困惑局面，教师应该引入思维导图的教学方式，引导学生改变传统的学习方法,根据学生的思维发展水平,教授学生利用思维导图的方式学习单词,具体可以将整个单元的重点词汇整理在一个思维导图中,利用思维导图的整体性可以定期让学生自主进行单词的复习。这样可以帮助学生巩固与掌握课堂英语词汇,提高英语学习水平的同时养成良好的学习习惯。
例如七年级下册 Why do you like pandas？Section A（1a-1c），我带领学生用思维导图，从开始就对学过的动物类的单词进行归纳。首先通过 PPT 的方式展现了带有“Animals”单词的一棵大树，并在 PPT 上将动物分成三大类：Sky（天上飞的）、Land（陆生的）和Water （水生的）。然后让学生小组讨论这三类动物的单词都有哪些，并在纸上边读边拼写出来。讨论之后由一至两个小组长将归纳后的单词写在各类动物相应的方框里，再由其他学生补充和修改，进行总结。由于 Land 类的动物较多，引导学生小组讨论 Land 类动物的区别，将其分为两类：Domestic（驯养的）和 Wild（野生的），将动物类单词分别放在不同的动物类别之下。最后归纳总结，用 PPT 出示思维导图，这些看似不同却也有共同点的动物模块词汇，直观地呈现在思维导图之中，学生对动物类的词汇一目了然。
二、利用思维导图激发学生课堂兴趣
初中英语课堂,学习兴趣极为重要。在初中阶段的学生,对事物有着强烈的好奇心的同时也有探索事物的精力,思维导图作为一种新兴的学习方式带，入到英语课堂教学中,可以勾起学生对英语学习的好奇心,激发他们探究英语知识的欲望。英语语法是学习英语技能的基础和前提,只有学生掌握住一定的语法知识才能够顺利地进行口头表达与英文对话练习,但英语语法抽象的理论知识对学生来说,学习起来十分困难,很容易导致学生失去学习兴趣。而思维导图的学习方式可以让学生直观地了解到丰富的英语知识,在满足学生好奇心的同时还可以帮助学生简单化地学习英文语法知识，教师通过引导学生利用思维导图整合与分析语法知识,来促进学生对课程重点知识的记忆。思维导图的教学方式具体有如下优势:首先,这种方法很适应学生年龄成长的特点，可以利用学生对事物的新鲜度进行英语教学培养;其次,在英语教学中应用思维导图的方式,可以有效培养学生的英语思维能力,促进英语核心素养的提升;此外，思维导图教学方式可以将英语的知识脉络清晰地展现出来,帮助学生理清学习内容的关系,分类突破知识的难点、疑点。
三、强化课后巩固
思维导图的应用不仅在课堂教学中，在课后复习中教师也能够通过思维导图的方式去帮助学生衔接旧知识和新知识，从而起到温故知新的作用。很多教师对于课后复习这一环节缺乏重视，只是布置作业让学生课后去做，实际上学生的学习是一个积极主动的过程，教师要充分考虑到学情，有效帮助学生进行知识的巩固和复习。
例如Good morning!复习巩固环节，我要求学生关上课本，以思维导图的方式，围绕本单元的主题功能、重点单词、重点短语、核心句型和语法结构进行
回忆复习，并要求学生一边说一边写在笔记本上，这样学生就可以有效地进行知识的巩固和复习，从而加深所学知识记忆效果。
四、突破语法难点
英语语法的内容广泛且容易混淆，对于学习有困难的学生来说是难上加难。很多教师发现，相同的语法知识仔仔细细地讲解过了很多遍，但学生还是不能够掌握，甚至有学生回答自己没有学过，这对于教师来说无疑是十分头痛的。这种情况出现的原因在于，学生在面对众多的语法问题的时候习惯于被动接受，常常是笔记记了一大堆，真正运用的时候仍然一无所知。这时需要教师建立系统的语法知识框架，在框架上进行衍生、细化，其目的是帮助学生明确内容，在遇到某个关键词或者熟悉结构的时候，能够及时地在脑海中提取出相应的知识点，从而有针对性地学习。
例如物主代词在初中英语语法中是一个重难点，难就难在它的构成和用法，很多学生分不清什么时候接名词，什么时候不接名词。我通过思维导图讲解知识框架，告诉学生汉语翻译为“某人的”的代词便是物主代词，物主代词又分为形容词性物主代词和名词性物主代词，形容词性物主代词相当于一个形容词，是一个“胆小派”，后面必须接名词；而名词性物主代词本身就是一个名词，是个“独行侠”，后面就不能接名词。通过以上知识框架的讲解，再要求学生记住相应的形容词性物主代词和名词性物主代词，学生就可以轻松掌握物主代词这一语法。
近几年初中英语教学体系不断完善，思维导图的应用，不仅给学生带来了较大的进步，对教师提供的帮助也是非常多的，对长期教育工作的开展拥有较大的进步空间，有利于改善初中英语教学的方向。但是思维导图的融入，要进一步地调整阶段性的教学目标，尤其是把握好学生的学习状态，对学生的学习方式合理地判断、优化。另外，初中英语教学的时候，还要适当地增加活动，学生之间互相分享自己的思维导图，开阔学习的视野，对其他人的优势适当地借鉴。
参考文献
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