不断创新与优化教育实践是当前时代的必然趋势，英语这门科目亦是如此，教师基于飞速发展的网络环境，创新化地开展英语课程，采用合理的教育手段提高学生写作能力。写作作为初中生提高英语综合能力的主要环节，是教育改革的方向之一。
一、设计情境，调动学生写作兴趣
贯彻落实改革策略的整个过程中，情景教学始终作为教师的重点教育手段，渗透在多门学科的发展与实践教学中，情境教学快速与网络时代进行融合，网络技术的发展与多个信息技术工具的普及可以为情境教学的顺利开展提供支柱。教师开展英语写作教学之前，提前分析与整理多数初中生在这个发展阶段通常会提起探究兴趣的事物，通过制作幻灯片为学生展示情境，引导学生积极探讨热门话题，吸引学生注意力【1】。
比如说，在写作教学中，教师可以要求学生以“My favorite place to visit.”为主题进行创作。这种体裁与学生的生活实践有密切联系，无形之中让学生感受到写作与生活之间的关联。提高学生的写作热情，调动学生写作积极性，教师通过互联网为学生呈现与介绍风景名胜古迹有关的资料，如“Museums are cool places, too. They have good exhibits and fascinating displays. I like the works of art there.Some museums teach me a lot about history and science. From dinosaurs to robots, I love them all.”教师也能向学生播放视频与音频，将课堂环境营造得更加活跃，确保学生创作的内容与写作主题有关，提高学生写作能力。
二、利用多媒体技术，提升学生表达能力
在创新英语课程中，多媒体作为一个网络环境背景下的辅助工具尤为重要。学生的母语是中文，英语对学生而言属于陌生的一个语种，学生很难在文章内容与构建的情景中提升写作素养【2】。但多媒体的应用可以解决这一现状，教师可以通过为学生播放适合初中生认知能力与发展规律的英语原声电影或者纪录片，如“Diary of a Wimpy Kid”“Les choristes”“Charlie and the Chocolate Factory”“The Adventures of Tintins:The Secret of the Unicorn”“Captain America: The Winter Soldier”等，不仅能吸引学生的注意力，还能使学生积累大量的句型与英语单词，体会到英语环境的感染。教师还能通过网络平台搜索英语互动网站，鼓励学生在课余时间通过互联网的互动平台媒介与其他国家的学生直接交流，循序渐进加强学生表达能力。如果学生的表达能力在教师的帮助下得以提高，那么学生就能在创作过程中直接表现出来，不会出现文字空洞与没有单词可以应用的现象，加强学生写作能力。
三、组织学生仿写，锻炼学生写作水平
一些教师认为在英语的写作教学，教师为学生提供作文主题，学生围绕要求完成创作任务并上交，教师批阅之后就完成整个写作任务。但在实际教学中并非如此。学生进行英语创作的过程较难，也难以在短期内实现加强学生写作综合素养的目的。所以，教师就能锻炼学生自主写作能力之前，要求学生仿写优秀文章，提升学生写作效率。
比如说，教师可以要求学生在母亲节当天使用英语的形式表达自己对母亲的爱，提升节日气氛。教师通过网络环境为学生播放精美图片，呈现表达母爱的优美句子，如“Mother's loving fingers wove, hemmed and sewed the coat the wanderer wears.”“Mother's love is sweet rain, moistening my young heart.”“Mother's love is a sachet, will bring blessings to children.”等，教师要求学生分析素材仿写句子。如果教师认为一些学生创作出的句子非常优秀，还能利用投影仪为其他学生展示出来，引导所有学生共同评阅与分析，推动学生有效交流。
简而言之，教师基于网络环境的背景下不断创新初中英语写作教学，利用互联网的优势，推动学习英语能力发展，教师通过多媒体为学生呈现多种英语资源与写作素材，提高学生积累量，使学生在多样化的教学手段下，不断提高写作素养，提升写作能力。
参考文献：
【1】廖萌.网络环境下初中英语写作教学探析[J].校园英语，2019(42):135-136.
【2】杨文英.网络环境下的初中英语写作教学[J].校园英语，2019(41):193-194.
