前言
当前，运筹学在我国具有广泛的应用，特别是工业、农业、交通运输业、国防、商业、通信、建筑等领域，能够帮助解决生产计划、分配、决策等多种实际问题。因此，在很多高校教育教学中，运筹学课程受到了极大的重视，为国家培养了很多优秀的专业人才。但是从当前的高校运筹学课程教学实践来看，其中暴露出的一些突出问题，需要引起重视，并采取有效的措施加以积极应对，不断提升运筹学教学的效率和质量，促使课程作用的真正发挥。
一、简述高校《运筹学》课程的特点
其一，具有学习交叉的特点。运筹学是一门综合性较强的学科，融合了数学学、管理学、计算机学、系统工程学等多种学科的知识，具有较强的交叉性特点，在解决最优性问题方面发挥着积极的重要作用。
其二，具有应用广泛的特点。运筹学课程中包含的内容较广，能够帮助解决很多实践中的实际问题，例如运输问题、库存管理问题、生产计划问题、工程优化设计与控制问题、计算机和信息系统问题、城市规划和管理问题等，在人们的日常生活中可以帮助解决很多的难题，促进人们生活质量和工作质量的提高。
其三，具有解的系统性和最优性的特点。运筹学课程立足系统观点，侧重探寻最优解法。运筹学发挥作用的过程，就是提出问题、建立模型、模型求解、解的分析与评价，最后得出的最优解决方案，可以为问题的解决提供最佳参考。整个运筹学的应用过程体现出了严谨性、科学性、独特性的特点。
二、当前运筹学教学中暴露出的突出问题
（一）课程设置缺乏科学性
在运筹学的教学中，学习内容和数理知识有着很强的关联性，很多的知识内容都需要依靠数学推导来得出。在运筹学课程的学习过程中，不可避免的会涉及到高等数学、线性代数、概率论以及数理统计学等学科知识。在实践教学中，高校对这些学科的教学设置存在不科学的情况，学习要求过低，一些学生的学习效果不好，一定程度上制约着运筹学课程的教学效果。除此之外，一些专业教学中对数学教学不重视，造成学生数学基础较差，因此很多学生在学习运筹学课程时，对那些抽象的、复杂的数学原理不能透彻的理解，一定程度上造成了他们学习上的巨大困难，挫伤了他们运筹学学习的信心。
（二）教学模式缺乏创新性
在当前的运筹学教学中，很多教师依然采用传统的教学模式和教学方法，机械的讲解每章节的原理知识、解题思路，而对学生的实践能力、解决问题能力的培养却不加重视，从而使得很多学生产生了错觉，主观认为运筹学学习的重点是掌握解题的方法，而忽视了知识的实践应用，不注重运筹学的学习，造成了最终学习效果不佳的状况。
（三）教学内容缺乏合理性
在运筹学的实践教学中，教学内容的选择方面存在很大的随意性和盲目性，教师往往完全依赖教材，依据自己的课程内容的理解进行口头教学，难以体现教学内容的科学性和严谨性。
（四）教学方法的滞后性
对于运筹学课程来说，其解题的运算量较大，而且很多学习的过程具有反复性，很多教师在教学过程中，不得不将教学的重点放在了内容讲解、解题运算上，整个课堂教学的氛围通常比较沉闷，学生学习的过程也感觉比较枯燥。在课程学习的过程中，学生往往在作业上花费很多的时间和精力，其目的是锻炼自己的解题技巧，掌握解题方法，却忽视了对自己实践能力、抽象能力的培养和锻炼。除此之外，运筹学在课程考查方面也比较单一，通常依靠考试，有限的试卷难以全面的考查学生运筹学知识的掌握情况。
三、交通运输专业运筹学课程教学改革的策略
（一）对课程体系进行调整和优化
在当前的高等教育中，很多高校都开设了运筹学的课程，但是专业不同，对运筹学的学习要求也存在很大的差异性。对于交通运输专业学生来说，运筹学是必修的重要的课程。众所周知，运筹学和数学具有紧密的关联性，要想学好运筹学，首先必须要学好数学课程。同时，交通运输专业是一门实践性较强的专业，因此，也需要开设一些相关的专业课程，例如，运输组织学、交通流理论等，为运筹学的学习奠定良好的基础。
（二）对教学方法进行改革和创新
对于运筹学课程来说，其包含有很多的理论知识，因此在实践教学中，需要立足交通运输专业本身，适当的增加一些实践案例融入到教学中，丰富课堂教学内容的同时，也能够活跃课堂教学氛围，激发学生学习的兴趣和积极性，提升课堂教学的效率和效果。同时，由于运筹学教学中包含有大量的理论知识，如果单纯依靠教师的口头教学，不仅教学过程枯燥，而且教学效果很难达到满意。因此，教师可以适当的将多媒体教学引入到课堂教学当中，不仅可以将学习的难点和重点直观的、生动的呈现出来，有效降低了学习的难度，可以高效的帮助学生理解和掌握知识，从而有效的提升了课堂教学效率和质量。除此之外，院系也可以依据本院系的课程设置情况，开设一些讲座课程，由专业的课程教师或者科研教师进行运筹学的相关内容讲座，引导学生了解学科前沿发展情况，从而有效激发他们学习和研究的兴趣和积极性。
（三）对考核体系进行改革和优化
在传统的教学中，考试一直是唯一的课程学习考查方式，很多学生为了能够拿高分，不得不对教材知识进行死记硬背，不仅不能够全面考查学生的学习情况，同时也一定程度上制约了学生创造力的培养和发展。运筹学的考核方式应当立足课程本身的特点和教学要求，既要包括对教材基础知识的考查，还要注重对学生实践能力和创新能力的考查。通过实际的数学建模，要求学生对实际问题进行最优解法的探索，真正锻炼和考查他们的实践能力和问题解决能力。
（四）科学的选择教学内容
在运筹学教学中，教师要做好课程教学内容的选择，去除滞后的、过时的教学内容，适当的增添一些时代性较强的教学内容，让学生的课程学习紧跟时代的发展，真正能够促进综合素质和综合能力的全面发展。
结束语
对于交通运输专业的学生来说，运筹学是一门值得重点学习的课程，对自己的未来学习和发展具有重要的意义。运筹学课程的教学改革是一个长期的过程，教师一定要立足课程特点和学生的专业学习要求，采取多种措施实施教学的改革和优化，不断提升运筹学教学效率和质量，促进学生的发展。
参考文献
[1]张文会,裴玉龙,邓红星.工程教育背景下交通运输专业“运筹学”教学改革研究[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2019(03):14-15.
[2]曾铮.应用型高校交通运输专业运筹学课程教学研究[J].西部素质教育,2016,2(17):45.
[3]喻杰.交通工程专业《运筹学》课程教学改革的研究与探讨[J].亚太教育,2016(32):174+173.
作者简介：
李晶玮（1986.8-），女，汉，山东省滨州人，山东交通学院汽车工程学院，研究生，讲师，研究方向：交通运输管理。
岳洪伟（1987.5-），女，汉，山东枣庄人，山东交通学院汽车工程学院，博士研究生，讲师，研究方向：智能化车辆检测与诊断
