前言：职业本科教育，是高等教育领域中的一个创新之举。通过对职业本科教育的深入研究，需要清晰地理解其定位、发展逻辑、面临的挑战以及推动其发展的有效路径。实现职业本科教育的稳定增长，既需要把握好职业本科教育与专科教育的平衡，又需构建起健全的人才培养体系，促进职业教育与普通教育的横向整合，以及实现从中等教育到本科教育的纵向衔接。
1.推进职业本科教育的意义
推进职业本科教育，对于进一步优化我国职业教育体系的定位、提升职业教育的吸引力以及提高技术技能人才的培养层次而言，具有至关重要的意义。此举不仅旨在填补职业教育领域的空白，而且从根本上解决当前我国高等教育结构不平衡与大学生就业难题的现状。随着我国步入新发展阶段，产业升级与经济结构调整步伐的加速对技术技能人才的需求愈发迫切，特别是对具备较高层次的复合型技术技能人才的需求日益增大。在此背景下，应当推进本科层次的职业教育，从而满足经济发展需要。例如，在专业设置方面，可聚焦于区域经济发展，培养出更多技能型人才，精准对接生产一线的需求。
2.推进职业本科教育的重点难点
本科层次职业教育，作为新兴的教育形态，对于完善现代职业教育体系具有重要意义。然而，目前在国家层面尚未形成配套的政策体系，如设置标准、办学定位、专业标准、评价体系等。这导致了人才培养目标的模糊不清，与普通本科及应用型本科在人才培养上的错位发展策略尚不明确，同质化竞争的问题仍然存在。因此，明确人才培养目标定位成为了推动本科层次职业教育改革与创新的基础性前提。难点方面，职业本科教育的培养规格、培养方案需要紧密贴合职业教育的特性，避免学术化的倾向，强调与行业标准、企业需求的无缝对接。然而，当前大部分职教本科院校以民间力量为主导，缺乏成熟可借鉴的人才培养模式，导致在人才培养方案的设计上，往往未能突出职业教育的特色，忽视了与职业标准和生产过程的融合。加之在资源约束下，难以达到高阶技术技能人才培养的目标，成为亟需突破的瓶颈之一。
3.职业本科教育的推进路径
3.1加强师资队伍建设
在培养技术技能型人才的进程中，师资力量的强化尤为重要。职业本科教育的核心在于培养"双师型"教师，既强调专业知识能力又兼顾实战经验，这与以往的教学模式有所区别。具体而言，首先，要着重强化教师的实践能力，这可在职业教育教师的职务评聘条件中予以体现，如规定讲师职务需具备企业实践经历或至少六个月的实际操作经验。其次，应高度重视教师的专业能力提升，通过在职培训和进修教育，促使教师在实践与教学中不断成长和进步。最后，通过制定相关政策引导和支持，实施技能大师等优秀人才的培养引进计划，广纳行业精英加入职业教育师资行列，以促进教育质量的全面提升。
3.2更新教育内容
更新教育内容，培养具备高层次技能与创新能力的复合型人才，已成为现代教育体系的重要使命。一方面，教育内容与课程体系需与时俱进，适应不断演进的知识领域与行业需求。教育内容和课程体系应当紧跟时代步伐，不仅需反映当下最新科研成果和技术发展趋势，更应具有前瞻性。因此，持续的课程更新与优化机制显得尤为重要，它应能够基于各类新兴技术与方法动态调整，确保教育内容始终与前沿发展保持同步。另一方面，职业本科教育应着重构建整体性的课程体系，加强各级职业院校之间的课程衔接，实现知识、态度与技能的有效融合，确保学习路径的顺畅与连续性。这要求课程设计不仅要涵盖理论知识，还要深入实践环节，通过普通课程与实训课程的深度融合，强化职业导向与能力导向的教学策略。职业本科的升级，不应仅仅是对原有教育年限的机械延长或课程深度的简单加厚，而是打破传统教育模式的束缚，以实际工作场景为出发点，设定科学合理且具有针对性的培养目标与标准。在此过程中，应积极引入先进的生产技术与理念，将其融入到实践教学中，从而实现全方位的人才培养模式。
3.3完善教学评价
为了确保职业本科教育得以长期稳健地发展，必须确立评价体系。为此，需要构建以多元评价为核心导向的评价机制，确保职业本科教育能够在一个良性循环中健康发展。目前，教育领域普遍将课题研究与论文发表作为主要的评价依据，职业教育在职称晋升过程中仍倾向于采用科研成果和论文作为重要考量指标。针对这一现状，有必要为职业本科教育量身定制一套与之定位相符的评价准则，并以此构建一种强调以能力为主导的科学评价体系，明确突出职业教育在不同类别教育中的教育特性。针对职业本科教育评价体系的改革，我们可以从两个方向着手，即分类评价与增值评价。分类评价意味着按照不同的评价维度对指标进行细分，从而更全面地揭示教育质量的多元面向，着重以能力为中心设定评价指标，强化职业本科教育的定位与特色，扭转其被视为低层次教育的刻板印象。增值评价则是一种纵向视角的评估方法，它关注学校在某个时间段内的发展状态，同时也对学生进行对比性分析，衡量其入学前与毕业时的知识掌握、技能提升及素质改善。与传统静态评价方式相比，增值评价更注重展现学生的实际能力和成长轨迹。
3.4做好各级教育衔接和职普融通
为了确保各级教育的有效衔接，应构建起职业普教融通的现代教育体系。在教育目标层面，由于中职、高职、职业本科教育目标各有侧重，因此在衔接过程中需明确各自的目标定位，为学生的职业生涯打下坚实的基石。中职教育旨在培养基本的职业技能与素养；高职教育则在此基础上进一步深化职业能力训练，着重实践技能培训；职业本科教育则强调理论知识与科研能力的培养。因此，在整合过程中，学校需根据不同阶段学生的特点，制定相应的教育目标、方案。课程设置方面，应确保有序过渡。学校应强调课程的衔接性，使学生在各个学习阶段建立起知识与技能的连贯体系；注重课程的适应性与实用性，确保学生获取的知识与技能能够满足职业发展的需求。为了推动职业本科教育事业的发展，要建立“职普融通”的现代职业教育体系，打破职业教育壁垒，提供更多教育选择。为此，相关部门应考虑教育资源的优化配置与人才培养的实际需求，构建与市场需求相匹配的职业教育体系，并深化与行业的合作与对接，形成一体化的教育网络。
结语：职业本科教育的发展已经成为不可逆转的趋势，对于强化高素质人才的培养，推进高等教育改革，促进经济社会建设具有重要意义。为了更好地推动职业本科教育的发展，需制定和实施一系列策略，包括加强学校的管理和运营，优化专业设置，注重实践教学，改进课程设计，强化教育质量监控，以及加强师资队伍建设。同时，我们也应认识到，职业本科教育的发展是一个长期且复杂的进程，需要不断的努力与投入，综合考虑区域经济发展状况、市场需求变化、政策支持等因素，为培养更多优秀人才贡献力量。
参考文献：
[1]胡生琴.现代职业教育体系视角下发展职业本科的现实困境与推进策略[J].无锡职业技术学院学报,2023,22(6):1-5.
[2]郭广军.高质量职业本科教育的教育目标、关键特征及推进策略[J].教育与职业,2022,1022(22):44-47.
