农村学前教育是农村社会的有机组成部分，完善农村学前教育公共服务体系是乡村振兴战略实施的重要保障。乡村振兴战略背景下，农村学前教育在乡村人才振兴、文化振兴和产业振兴方面发挥着重要作用。学前教育是基础教育的基础，是终身教育的起点，在素质教育战略中具有奠基性地位。发展农村学前教育具有决定性意义。
一、农村学前教育发展现状
(一)农村学前教育资源配置不均衡
农村公办幼儿园建设存在重硬设施建设，轻环境建设的问题，镇中心和村级幼儿园基础建设差距大，公办、民办发展失衡，民办幼儿园占比过大。乡镇中心幼儿园办学条件普遍提高，资源配备充足，硬件设施完善。教学资源普遍向镇中心幼儿园倾斜，导致村级幼儿园和教学点教学资源不足，镇和村两级学前教育发展差距大，乡村幼儿无法享受优质的普惠性学前教育。
(二)幼教队伍专业化程度有待加强
农村学前教育的发展不仅影响幼儿的成长和发展，更影响整个农村的经济状况的发展，农村学前教育发展的关键是建立高素质、专业性强的师资队伍。
(三)农村幼儿园保教质量有待提高
教育部关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知中强调，幼儿园保育与教育应遵循幼儿年龄特点和身心发展规律，落实以游戏为基本活动，坚决纠正“小学化”倾向。
二、农村学前教育发展存在的问题
（一）.学历偏低，学前专业化程度差
由于我国城乡结构的二元化，城乡人口的户籍制度和劳动人事制度不同，农村人口居住分散，加之城乡教育资源配置的不均衡，导致农村教育资源严重缺乏，尤其是幼儿园教师配置的失衡和缺乏。由于受农村条件的制约，合格的幼儿园教师不愿意到农村从事学前教育的保教保育工作，致使当前农村学前教育不仅师资严重缺乏，而且现有幼儿园教师队伍学历程度偏低，尤其是教师学前教育专业化程度低。因此，农村学龄前儿童天生不能享有优质的学前教育服务和学前教育资源。
（二）保教缺失，“集体保姆式”教育盛行
由于农村幼儿园教师学历层次偏低，学前教育专业化程度差，大多数幼儿园教师几乎没有接受过正式的学前教育专业训练，农村幼儿园教师继续教育的机制尚未建立，一些民办幼儿园举办者以赢利为目的，农村幼儿园教师几乎没有接受继续教育的机会，农村幼儿园教师普遍在观念上更新缓慢，保育教育观点缺失，保育教育知识缺乏，表现为“集体保姆式”教育。
（三）条件艰苦，幼儿园教师队伍难以优化
由于农村特殊的地缘关系，农村幼儿园远离城市，其工作条件、文化娱乐、交通出行、住房条件、家居生活、衣食住行、子女教育等，与城市的工作环境相比，有着巨大的差异，无法吸引优秀的年轻教师到农村幼儿园工作。
（四）.幼儿教师的综合素质有待进一步提升
《纲要》指出:“幼儿教师应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”可见，幼儿教师在家园合作教育中的重要作用。然而，在实际工作中，我们的教师的表现还有很多有待改进的地方。例如:在家庭教育指导方面教师视自己为绝对权威，仅让家长配合幼儿园完成教学计划，而较少考虑家长的需要和想法;而有的教师则忘记了自己作为家庭教育指导者的角色，迁就家长溺爱、粗暴管教等不科学的教育方式。
（五）.缺少专项经费投入，社会支持参与不足
由于家园合作活动的组织需要大量的人力、物力，但囿于没有专项经费，无法经常地、有效地开展大规模的家园互动活动，在一定程度制约了家园共育工作的开展。家园合作教育的宣传不够，社会认知和支持力度还很低。
三、当前农村学前教育问题的解决措施
（一）统筹城乡，加强教师政策引导
要解决农村幼儿园的教师问题，需要良好的政策引导和鼓励，出台幼儿教师最低工资保障。强制规定民办幼儿园必须为教师办理基本劳动保险。严格实行教师资格管理。建立教师队伍良性循环的机制。完善幼儿园的办园督导机制督导落实幼儿园教师职称评定、表彰奖励、进修学习、带薪休假等人事政策。
（二）延伸义教，吸引教师加盟幼教
纵观发达国家和一些发展中国家的学前教育，有不少国家是将其全部或部分阶段纳入到了义务教育范围之内，实行免费的义务教育。这样做既利于国家统一管理基本教育，也利于保证学前幼儿能真正接受高质量的教育，同时能够保证国家对儿童教育的一致性和连贯性，更有利于吸引更多有志青年选择加盟农村幼儿园教师岗位。
（三）政策引领，鼓励选择农村幼教
（1）国家和省级教育行政部门可以借鉴免费师范生的培养方式，定向为农村地区免费培养幼教师资，保证师资力量的稳定供给。
（2）采取在校生“顶岗实习”和毕业生“资教”等方式，鼓励学前教育专业的毕业生到农村幼儿园支教，服务期满后，可享受相应的优待政策。
（四）要树立大教育观，主动与幼儿家庭进行联系和沟通
（1）让幼儿家长了解幼儿园的办园方针、教育情况和教育要求，取得家长们的配合与支持，利用家长资源共谋划策。
（2）让家长深入幼儿园与教师、幼儿互动，增进交流沟通。
（3）向家长普及科学育儿和家庭教育知识，帮助家长转变教育观念，指导家长遵循家庭教育的基本规律，提高教育能力，以便家园配合，形成合力，促进孩子身心健康和谐地发展。
（五）提高教师专业素质
在平时家园合作工作中，教师必须充满爱心、诚心、责任心，树立良好的服务观，让家长看到自己的孩子在温馨的坏境中成长，了解教师工作的繁琐和辛劳，从而激发他们对幼儿园教育工作的理解，以此赢得家长的尊重和信任，为家园合作架起桥梁。
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作者简介：张乃文（1998.04～），女，百色学院马克思主义理论一流学科(培育)研究人员，广西北海人，本科在读，百色学院，研究方向：教育学。高传奇（1984.5.～），男，汉族，讲师，百色学院马克思主义理论一流学科(培育)研究人员，河南漯河人，研究生学历，百色学院，研究方向：马克思主义中国化。
