大数据时代的到来代表着网络信息技术得到了飞速的发展，相应的智慧教育成为现实。信息技术与小学数学学科的结合通常包括两个层次：一是信息技术与数学学科的整合，这一层次强调的是技术运用，从技术的角度将信息技术运用于数学学科中，如教师尝试从声光电等角度引起学生的注意，就是信息技术与数学学科教学整合的体现。二是信息技术与数学学科的融合。虽然融合与整合只是一字之差，但是有着本质的差别，融合是在整合基础上发展起来的。追求信息技术与数学学科的融合，更多地强调前者对后者的促进作用，而且这种促进作用是润物无声式的。当信息技术能够对学生的数学学习起到促进作用，而且学生没有因信息技术的介入而分散学习的注意力时，这就达到了信息技术与数学学科教学相融合的境界。在大数据的时代背景之下，小学数学教学所追求的当然是两者的融合。
1信息化与小学数学学科融合的必要性
1.1能够全面了解学生的知识掌握情况
由于大多数数学教师都是通过集体授课的方式来进行课堂教学的，因此，在缺乏信息技术支撑的时代背景下，教师很难在短时间内充分了解不同学生的知识掌握情况，不能及时调整自身的教学进度和教学安排。但是如果教师能够借助计算机以及信息技术收集学生在数学学习过程中的各类有效数据，那么教师对学生知识的掌握情况就能有更深层次的了解。具体而言，在信息技术运用过程中，教师根据学生在考试中的成绩，并通过数据分析的方式掌握班级内每一名学生的答题情况和失分情况，借此来了解学生的知识掌握情况，找出每一个学生在课堂学习过程中的薄弱点。学生也可以通过信息技术的运用自行查找个人在答题方面的实际情况，了解自身的知识点掌握水平，这有助于教师与学生进行更具有针对性的互动，也能够让教师及时调整教学状态和教学进度，从而进一步完善教学工作。
1.2丰富学习资源
在信息技术的支持下，学生可以较为轻松地获取各类学习资源，此类平台包括在线课程、学习软件和数字图书馆等。这些资源为学生提供了丰富的学习素材，不论是课堂知识的补充还是科普知识的拓展，都能够帮助学生拓宽知识面，培养学生的创新精神。信息技术通过引导学生探究、实践和验证，激发学生发现问题、解决问题的潜力，从而有效锻炼学生的创新能力和实践能力。
1.3有利于提升课堂的趣味性
小学数学信息化教学不仅能够丰富课堂教学内容，还能提升课堂教学活动的趣味性，提高学生的注意力和参与度。在信息技术与数学学科融合的模式下，教师可以根据具体的教学内容和学生的学习水平去制作数学课件，然后通过高质量的课件将小学数学学科的价值有效体现出来。比如在课件中加一些趣味音效，在展示课件的时候，学生就能够听到音效，这可以打破沉闷的课堂气氛，集中学生的注意力。
2大数据时代下信息技术与小学数学融合的方法
2.1利用信息技术突破教学重难点
小学数学教师要让学生明确学习的重难点，找到学习的方向，可以利用微课展示教学的重难点，让学生反复观看，加深学生印象。小学数学知识具有一定的逻辑性，但是小学阶段的学生形象思维更强，这会使学生在学习时产生很大的困扰。因此，小学数学教师要以灵活多样的形式呈现数学知识，让学生找到学习方法，提高学习效率。教师也可以录制讲解重难点知识的视频，借助信息技术巩固学生基础，让不同层次的学生都可以进一步理解所学内容。课堂上，教师可以借助信息技术培养学生的空间想象能力，这是小学数学教学的重难点。
例如，学生在学习立方体的知识时，教师可以借助信息技术展示不同角度的图形，充分发挥信息技术的转动功能，加深学生对立体图形的理解。又如，在教学三年级上册《多位数乘一位数》这一单元时，教师可以利用多媒体向学生呈现学习的重难点。首先，引导学生掌握用一位数乘整百、整十、整千的简便算法，可以利用多媒体向学生介绍计算方法。其次，通过多媒体介绍笔算乘法的方法，让学生掌握多位数乘一位数的计算顺序。最后，教师可以利用信息技术制作一些小游戏，如让学生比赛口算，检验学生的学习成果，夯实学生的学习基础。
2.2搭建实践学习平台
教师可以利用信息技术搭建实践学习平台，这样不仅能够提升学生的实践能力，还能够充分体现数学学科的价值。比如，学生学习“年、月、日”知识点的时候，笔者注意到这个概念比较复杂，如果教师只是单纯讲解理论，学生不仅很容易走神，还很难将所学知识应用于实际生活中。因此，教师可以在具体的教学活动中融入一定的实践性内容，如要求学生利用课后时间查找相关的资料，再将所收集到的材料与教师分享。教师则可以将学生收集到的材料做一个简单的整理，然后以PPT或者动画视频的方式展示给学生看。事实证明，通过这样的实践教学，不仅能够让学生学到许多课外知识，还能够锻炼学生各方面的能力。
2.3运用信息技术活跃教学氛围
要想让数学课程教学变得更高效，需要激发学生获取知识的欲望，使其积极主动地参与课堂教学活动。实际上，小学生的学习状态是很容易受外部环境的影响，如果外部教育教学环境在引导学生学习知识方面能够起到促进作用，那么相应的课堂教学效果就会大幅提升。因此，教师在具体的课堂活动设计阶段，除了要关注课堂活动内容本身，还要花费一定的时间和精力活跃课堂教学氛围，从侧面激发学生的学习兴趣。教师要在这一过程中融合运用信息技术，构建更加理想的课堂教学氛围。有的学生之所以无法在课堂教学过程中快速掌握课本知识，是因为课本知识与生活实际的契合度较低，导致学生在学习过程中很容易产生陌生的感觉。教师要利用信息技术营造活跃的课堂教学氛围，进行小学数学知识的生活化教学，这样，学生的学习兴趣就会更加浓郁。
例如，在“圆”的相关知识教学中，教师运用信息技术呈现生活中的圆形物体，那么学生就会意识到，现阶段所学知识是能够在实际生活中运用的，这会很容易激发学生的学习兴趣，让学习氛围变得更加活跃。
结束语
综上所述，大数据时代的到来为小学数学学科教学提供了前所未有的机遇和挑战。信息技术与小学数学教育的融合已经成为不可忽视的趋势，其将为学生提供更加丰富、个性化的学习体验，也将提升小学数学教学的效率和质量。随着技术的不断进步，信息技术与小学数学学科教学的融合将更加深入、全面，教师应不断努力和创新，充分发挥信息技术在小学数学教学中的潜力，推动信息技术与小学数学学科教学的进一步融合，为小学数学教育事业的发展注入新的活力与动力。
参考文献
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[2]王传梅.新课程背景下小学数学与信息技术的整合[J].课堂内外（高中版），2023（31）：66-67.
