前言：针对当今城乡教育信息化管理发展现况，探寻教育信息资源可以减小城乡教育发展的差别；从系统软件方式、共同命运观念、信息内容要求特性考虑，寻找信息资源共创共享多方面能量；推动城乡一体化数据高质量教育资源的基本建设与合理运用，使本地域教育具有更宽阔、高效率的发展空间，使城乡中小学老师可以共享数据教育资源，占领教育发展的主阵地，有益于老师专业化发展，有益于给乡村孩子提供人性化发展的空间，推动城乡教育融洽发展，追求教育民主化与公平，逐渐消除教育资源分派的“羊群效应”状况，搭建城乡一体化的和睦教育。建立地区教育共同命运的管理机制，城乡教育共同命运就是指地区范畴内，县市学校与城镇学校结为共享同进、相对平稳的协同机构，是一种互利共赢、平等互惠的协作体制。城乡中小学校教育的发展与城乡联动，从而推动城乡教育的融洽发展，资源共享、方式共享、成效共享、互利共赢、互相促进的教育发展共同命运。
1.我国教育资源共享体制的现况
全世界教育信息化管理的浪潮下，我国也处于教育资源共享的探索创建过程中，获得了一定的成就但也显现出一些难题。数字化教育资源基本建设现阶段存有的关键难题。第一，数字化教育资源基本建设层面欠缺强有力的理论创新，管理机制不如意，导致了许多重复性基本建设；第二，基本建设数字化教育资源，发展教育信息化管理必须有很多的资金保障，在资金分配层面整体不够，且存有地区不平衡的特性；第三，基础设施建设基本建设尚不健全，不能达到各种教育发展的要求；第四，数字化教育资源整体欠缺，特别是缺乏高质量资源；
2.联系实际，基本建设高质量数据教育资源共享体制的重要性
根据城乡经济发展水平的差别，城乡中间教育资源的资金投入和教育水平也发生了显著不平衡，为了孩子的教育，家长们往往会选择城市，因此加重了城乡人口数量规模性流动性，造成城市人口数量多，也促使我国的教育深陷“贫寒难再出贵子”的怪圈，这对全部社会经济发展和社会秩序都十分不好。尽管教育资源遍布不均匀、有着教育失调诸多缺点，但从硬件配置上处理却并非易事，也需要长时间，因此建设数字教育资源的共享体制，从手机软件上慢慢改正教育失调。
3.推动城乡一体化高质量数据教育资源共创共享方式
3.1硬件配置机器设备基本建设
紧紧围绕在本地域推动数据教育一体化的统一标准，完成“三网合一”（计算机网络、中国移动宽带、电视广播网），搭起城乡高质量院校与乡村欠缺院校互相沟通交流的公路桥梁，把地区高质量教育教育资源，根据计算机网持续送农村学校，完成地区教育平衡发展，协同运用地区信息化管理运用和管理方法。创建遮盖每个院校的高速宽带网络空间，提供朝向全校师生的基本互联网服务和学习软件服务项目，有标准的基本建设乡村中小学校数字化的公共图书馆、数据库等。
3.2机器设备基本建设
高质量教育资源共享的前提条件基本离不了智能化信息科技对教育的推动和发展。众多落伍的乡村教育务必根据持续发展远程控制教育和互联网技术，创建真实开放、规范化和信息化管理的网上平台，才可以共享对外开放的我国高质量教育资源，完成老师互研、校际互动交流、城乡综合、互相促进的目的。我国应拨款资金推动落后地区地域的乡村中小学校当代远程控制教育工程项目，毫不动摇地把互联网教育发展放到乡村、落后地区地域和艰难群体，在短时间段完成乡村教育的互联网全覆盖工程项目，即“数字化校园内”，并为此合理地促进城乡院校的互动交流发展，基本搭建城乡一体化的当代教育管理体系，完成城乡教育基本上公共文化服务共享发展，可以达到城乡住户儿女具有高质量教育的要求。例如创建教育信息内容数据库，对教育资源开展融合，包含各种各样课堂教学运用的CAI教学课件、在线课程、优秀教师视频回放等，结合梳理常见的素材图片数据库，再与互联网技术相连接，完成数据信息的专业化管理方法。搭建高效率的信息化教学自然环境，创建信息内容自然环境下的教学理念管理体系，完成一种既能充分发挥老师主导地位又能集中体现学生行为主体影响力的以“独立、研究、协作”为特点的教学方法。
3.3科研项目管理筹划
在科学研究层面，运用互联网技术推动科学研究资源和机器设备的共享，加速科学研究信息传播，推动网络教研迈向校本，提升科学研究水平积极化效应。在管理工作中，运用信息科技的自动化技术完成信息化管理，高管更方便快捷地沟通交流以及对数据信息共享与融洽，提升管理决策的合理性和人民主权，产生活力四射的新式管理模式，使之密切配合，完成系统软件效应，完工课程的数字化教育资源管理体系的融合和提升，构建高档、中档、中低端三个不一样层级的资源数字化基本建设布局，更为紧密结合老师和学员的人性化要求；而且在这个全过程中产生一种资源再生的体制，构建高层次人才的可持续性发展的体制为教育资源提供保护。
结语
高质量数据教育资源共创共享是世界知识和教育行业一大时尚潮流，它不但顺从了现如今社会经济发展趋势，具有合适且比较宽松的客观自然环境，在对我国全力提倡的教育发展方位上不但具备长远的指导意义，更有具体使用价值。我国的数据教育资源共创共享仍处在发展环节，和西方国家资本主义国家对比仍有很大差别，发展全过程中也一直显现出各种各样难题，但不容置疑的是，教育资源的数字化和共享性是教育发展的大势所趋，大家务必紧随历史潮流，参考优秀成果，提高理论基础研究水平和技术性实际操作水平，使教育资源可以真实获得共享，使全国各地莘莘学子可以进一步从这当中获得专业知识和能量，推动我国的科学研究教育工作更健康地发展。
参考文献：
[1]刘宪法，郑宇劼.中国区域发展的政策选择[J].开放导报，2018，（2）：7-19.
[2]陈燕妮.马克思恩格斯城乡融合思想与我国城乡一体化发展研究[M].北京：中国社会科学出版社，2017.
