中华民族已有上千年的历史，我国也是一个有着优秀传统文化的文明古国。同时，中华民族传统文化有着其独特的特点。在教师的教学内容中适当融入传统文化的思想内涵，可以使学生在学习中自然而然地认识文化、传承文化，进而形成其独有的意识和观念，对学生未来的发展有着积极的作用。
一、在识字教学中融入传统文化
汉字能够集中体现中国文化的深厚内涵。在小学阶段的语文学科活动中，识字内容在各阶段均有所涉及，同时也是各年龄段学生学习的难点部分。而以传统文化为途径开展文字教学，则会明显改善上述问题。设计教学活动时，教师可以传统文化为背景讲述文字背后的知识，同时实现文化的渗透，从而让学生在准确掌握文字意义的同时，还可拓展了解到更多的传统文化知识，体验到文化的深邃和精辟。如教师在开展《将相和》部分内容的讲授时，针对汉字“赵”的教学，教师便可先引导学生联想百家姓的内容，也可介绍与“赵”相关的演变历史及在课文中的具体意义。或者在针对“璧”字开展教学时，教师便可依据课文的具体情节，以引用典故的方式对传统文化进行渗透，或者用说文解字的手法实施传统文化内容的教学。又如在针对“拒”字开展教学时，以往教师会从该字的字形方面进行介绍，其为形声字，左边形旁代表动作，右边声旁代表读音。形旁相关的汉字均与劳动相关。古代人在形成文字时，均用与其意义相关的信息作为该字的一部分，因此其中的提手旁便代表相应的动作。右边的声旁则表示不愿意等意思。通过对该字的识记，教师可适当拓展渗透教学，学生也可按照一定的归类顺序进行联想和交流，充分调动学生对汉字的研究积极性，从而将汉字的意义与传统文化之间产生联系，以此不断加强对学生的文化素养培养。
二、在古诗教学中融入传统文化
古诗可作为传统文化的精髓展现形式，古诗经过历史的洗礼和打磨，也成为当前语文学科教学的重点内容。实施古诗教学时，如果单纯通过诵读形式完成教学目标，则难以形成理想的文化传承效果。教师可通过同文阅读的手段来拓展引入相关古诗词，让学生横向记忆和理解，从而加强对传统文化的渗透效果，学生也能够在更为丰富的文化环境下获得更好的文化体验。如开展《雪梅》古诗教学时，该作品的主题是对梅花高贵品质的赞美。教师在着手规划教学活动时，可先联系诗人的其他作品，为学生介绍作者所处的时代背景，从而辅助学生联系了解作者的经历和写作特征。此后教师还可通过对其他以梅花为主题的作品进行比较，如王安石的《梅》等，这样能够辅助学生实现系统认知，受到古诗词强烈的思想和意蕴的熏陶，从而实现人文素养的养成。此外，教师还可拓展介绍与诗人相关的轶事，激发学生掌握诗词和诗人特征的积极性，从而在掌握诗作的同时，也能够受到诗人精神品质的影响，形成更为端正的意志品质。古诗在中国传统文化中占据着核心地位，因此在开展学科教学时，教师应有意识地引入古诗词内容，尝试完成古诗词的同文阅读，从而不断夯实学生的传统文化基础，明显优化学生的学科素养。
三、在写作教学中融入传统文化
写作能力的培养也是小学语文教学的重点目标。教师应在日常教学中有意识地搜集写作素材，辅助学生提升写作能力。实施写作教学活动时，教师可将目光引向传统文化素材中，古诗词或者古典文化等均可作为学生的写作素材，引导学生对上述内容进行熟练掌握，可大幅提升学生写作内容的丰富性，从而使文章言之有物，体现出学生的综合学科素养。如在完成“写日记”部分写作训练时，教师便可以“中秋节”为题，让学生自主完成写作任务。此时教师可先通过视频形式为学生讲述中秋节的来历，并引导其搜集与中秋相关的诗文，以此作为写作的应用元素。此外，教师还可有意识地引导学生总结与月亮和思乡情怀等相关的诗文，从而让学生在对古诗词进行赏析和重新理解的基础上，拓展写作的视野，促进学生以更为丰富的写作方式来高效完成写作任务。在实施写作教学时也需有意识地引入传统文化元素，教师可通过不同形式进行文化渗透，从而辅助学生总结更多写作素材，来充实写作内容，提升文章的质量，从而为后续更为复杂和深奥的学科知识学习提供前提。
四、创新传统文化的渗透途径
开展语文教学时，教师往往更注重深入分析文章内容，从段落到整篇文章的主旨等方面着手研究，将原本完整的文章拆解成多个碎片。而在新课改理念的指导下，教师需侧重引导学生理解作者的思想和情感，主要从情感层面理解和把握文章主旨，这便要求教师以新的教学思路和方式，带领学生反复阅读文章内容，或者通过表演等形式来掌握作者的创作目的，从而从课文中总结出文化的内涵。如在开展《将相和》教学活动时，教师便可鼓励学生通过设置情景扮演人物的形式完成课文内容的理解和把握。学生不但要按照课文内容开展演绎，同时还需加入创新性的元素，从而尽量丰富剧情。因此教师可先为学生布置任务，让学生有足够的准备时间。此后教师可将学生分为若干小组，以组长为首整体组织协调演绎活动。教师在欣赏学生的演绎后，需重点衡量学生的积极状态和认真程度，同时通过演绎来促进学生间相互配合与信任的能力。
结语
传统文化是我国民族的瑰宝，随着社会文明的进步，人们对传统文化的发扬和继承也给予了高度重视。发扬和传承中华民族传统文化是小学语文教学的目标之一，也是小学语文教学方法改革的重要方向，优秀的教学模式是提升学生综合素质的前提之一。目前，教师应积极培养学生对传统文化的学习兴趣，适当利用教材内容渗透传统文化的相关知识，打造传统文化的学习氛围，促进学生传统文化思维的形成。
参考文献：
[1]石忠.小学语文教学中传统文化的渗透研究[J].读写算,2020(34).
[2]高恒增.“互联网+”视角下小学语文教学的传统文化渗透[J].中国新通信,2020(18).
